增强语文课堂教学的效度

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新课程改革以来，课堂教学的效度，即课堂教学的有效性越来越受到重视，关于如何提高课堂教学效率的各种理论和专著，广泛地见之于报端和各种学术专刊上。但我始终认为，不管是什么样的先进理论，要想提高语文课堂教学的效率，都得做好以下三个方面的环节。

一、注重课前准备

1. 认真研读教材是关键。在日常教学的过程中，有部分语文教师在备课时，不是去认真阅读文本，而是千方百计地寻求现成的教学设计，或干脆直接抱着教学参考书进了课堂。这样做不仅无助于教师自身的专业成长，而且束缚了学生的创造性思维的发展。

认真研读教材，其本质要求就是要教师能够开发课文的教学资源，继而对文本的意蕴进行重组和提升。了解文章的写作背景，知道文章的写作缘由，理解作者的思想意愿，是研读教材的切入点，只有这样，教师才能掌握文本的脉络和精髓。抓住了文本的精要部分后再去备课，去进行教学设计，一定会事半而功倍。

2. 设计教学目标是核心。人无目标，不知其可，教学没有目标，乱弹琴。在教学的过程中，不管是教师还是学生，都得紧紧围绕教学目标开展各项教学活动。

记得听过一次校级公开课，课题是《喂――出来》，这是一篇由日本的一位名叫星新一的作家创作的关于人与自然关系的科幻小说。讲授这篇文章的教学目标应该是引导同学们探究文章的结构、感受语言的魅力和培养学生的想象力。而这位教师则是将课堂的大部分时间放在了人类对大自然的破坏和自然对人类的报复上面，显然错误的将环保问题当成了课堂的主题了。因此，教师在传授新课之前，一定要把握好教学目标，有必要的话，可以利用多媒体或板书的形式出示给同学们，让教师和同学们心中都有目标，都有方向感。

3. 引导学生预习是前奏。做好课前预习，就是为了提高新课教学的教学效率。有没有预习，预习得是否充分，会直接影响到课堂教学的进度和有效性。如果是记叙文，教师可以提示学生从“记叙文的六要素”作为预习的切入点；如果是小说，则可以提示同学们，从“小说的三要素”入手等等。

二、强化课堂教学

1. 交流课前预习效果，整体把握学生情况。在新课教学伊始，让同学们在小组内部进行交流，从整体上把握本节课要求同学们掌握的内容，并结合教学案，检查实际掌握情况，可以缩短教学时间，提高课堂效率。对于在课堂上表现不佳的同学，可以利用小组内的互助互作和优等生的拉动效应，积极实施帮扶措施，力争不让一个同学掉队，为接下来的深层次阅读做好准备。

2. 品读文本，提高语言运用能力。语文课堂教学的关键在于引导同学们进行精读，并理解字词的内涵。对于一节高效的语文课，教师应该本着锤炼字词的角度，对文本中出现的恰当精妙的语言、与众不同的修辞、奇妙合理的想象、发自内心的表白和跌宕起伏的情感进行认真的品味，仔细的研究和反复的斟酌。具备了这样的能力，我们的学生对于文本的理解就会变得更加全面、透彻。

3. 积累词汇，增强语言表达能力。通过课堂语言的积累和课外阅读量的增加，学生的语言词汇量得到了一定程度的提高，但若长期不用，就会遗忘或者僵死，因此，作为教师要积极地、有意识地激活学生头脑中的这些词汇。

三、重视课后反思

作为一线教师，我们在平时的教学过程当中，常常从成年人的角度，以先知者的眼光和思维方法去要求我们的学生，如果发现学生有不尽人意的地方，就抱怨学生笨，学生不认真、不踏实，没有钻研精神，却很少静下心来，仔细想想，认真分析一下其真正的原因。其实，这不怪学生，问题恰恰存在于我们的教学工作。

新课程理念告诉我们，教师要做好课后反思工作，每上完一节课，教师都得自觉或者不自觉地反思一下这堂课的得与失。因为无论哪一节课，都有成功的亮点，如风趣的语言、精辟的讲解、巧妙的板书设计和合理的场景创设等等。如果能将在课堂上发生的点点滴滴，用文字的形式记载下来，或三言两语，或随笔一段，或心得一篇，一定会为以后的教学工作指明方向，少走弯路。

当然，任何一节课，也一定会有不足的地方，只要我们认真思考，即使是一节好课，也不例外。例如，在课堂上，有没有不必要的讲解，有没有讲不透的地方，有没有不规范的语言；媒体播放是否恰当，课件制作是否合理，课堂纪律是否严肃；重点有没有突出，难点有没有突破；学生的态度怎样，课堂的气氛怎样，教学的效果怎样……对于教学过程中的失败之举，我们要认真分析，逐一查找，彻底纠正。

总之，如果语文教师能够做好如上三个方面的工作，我们的课堂教学水平一定会大幅度提升，课堂效率也一定会越来越好。

作者简介：陈安荣（1972-），男，江苏盐城人，江苏省盐城市步凤中学，中学一级。研究方向：课程与教学论。