激励法在数学教学中的运用

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在多年的教学生涯中,我深刻地体会到,在数学教学中运用激励的方法促进学生学习,是提高数学课堂效率,提高数学教学质量的有效方法。

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向,带有强烈的感彩,学生一旦对学习产生了兴趣,学习就不用别人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣,才能主动地学习、思考,才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题;有了兴趣,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点,设疑激趣,用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣,让学生变被动学习为主动获取,促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。由于学生知识水平及年龄的限制,对一些理性知识的接受存在一定的难度。我在教学这方面知识时,注意运用教具教学,能激发学生学习的兴趣,教学效果颇佳。例如;在教学圆与圆的位置关系这一节时,我让学生用铁丝做了两个大小不同的圆,让学生自己动手操作两个圆与圆的五种关系,这样便于学生理解和掌握,同时也提高了学生的操作能力,激发了学生的学习兴趣。

二、激发学生学习的主动性

由于数学知识逻辑性较强,比较抽象,学生学习起来易产生畏难情绪。这就要求教师善于揭示教学目标,激发学生学习的积极性,主动性,使学生感到学习是一种渴求,一种需要,有利于教学质量的提高。

揭示学习目标的方法很多,我们可以结合教材内容,讲明所学知识在日常生活中的具体应用;也可以讲清所学知识在整个教材体系中的地位作用,引起学生重视;也可以设置一些悬念,吸引学生产生向往与追求的意向,将学生的学习动机由潜伏状态转化为活动状态,成为推动学习的内部动因,真正把教师的“教”变成学生自觉的“学”。

三、要创设活跃的课堂氛围

新课程十分提倡平等和谐的师生关系,强调学习者的主体地位,因为这有助于学生的身心健康,有助于培养积极健康的心理情绪,有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。因此,教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识,摒弃高高在上、唯我独尊的思想,躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议,对学生坦诚相待,与学生沟通交流,科学地评价学生的优缺点,让学生在课堂里保持心情轻松愉快,而不是焦虑压抑;要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式,让学生从言行到思维都空前活跃。

四、激发学生学习的信心

挑战与机遇并存,困难与希望同在。每个同学都要树立好数学的信心,同时要有足够的心理准备,学好数学决不是一蹴而就的。肯定有困难,肯定受挫折,但要永不言败,永远追求,增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程,只要积极投入,你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的,收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中,和自己的过去比,知识掌握的丰富了,解题方法增多了,感觉自己提高了,从而对自己增强信心;和其他同学比,我有一定的优势,还有一些不足,准确定位,找准努力方向。要自我激励,不要自我挫败;要接纳自己、宽容自己;自我欣赏但不自我陶醉,激励自己更加努力学习,争取更大进步。教师要相信每一个学生,在每个学生不同的起点上提出不同的要求,给以不同的帮助,使他们树立起坚强的信心。这样他们才会在以后的学习中勇于战胜困难,才能不断进步。

五、激发学生质疑问难

古希腊哲学家亚里斯多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始”。我国古代教育家孔子也提出:“疑是思之始,学之端”。可见,疑是点燃学生思维探索的火种,可以有效地刺激学生的学习动机,激发学生质疑问难,主动求知,获得真知。

例如:我在教“面积和面积单位”时,开始,我拿出一个正方形的框,然后演示把一只球放在框的中间,球掉下去的过程,让学生通过观察回答:“球为什么会掉下去?”进而再问:你能想一个简单的办法,让球不掉下去吗?学生会想到在框的的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了,从而引出了“面”,通过这样的置“疑”,使学生对“面”有了一个感性认识,收到了较好的效果,激发了兴趣,使之乐于学。另外,在课结束前,出一道难易适当的思考题,也可以激起学生的求知欲。善于设“疑”的教师,无疑是一个好老师。

在实际课堂教学中,教师灵活应用激励法。激发学生的学习兴趣,学习主动性、积极性,引导学生质疑解疑,确实是提高课堂教学效率,提高教学质量的有效方法。

作者单位:

江苏铜山县黄集镇中心中学