试析案例在高中地理课堂的运用

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【摘要】据大多数高中生反映，高中地理学习任务量大，内容复杂抽象，对于一些譬如全球热力环流、全球气候类型特征与分布等知识感到很抽象，很难真正理解，学生在记忆地理知识的过程中，存在很多问题，由于基础知识不牢固，学生对后面知识的学习也会感到束手无策，时间长了就会产生厌烦的心理，针对这种现象，很多教育工作者经过深入思考和反思，总结出：要想让学生学好地理，就要引入案例，通过举例子把抽象的地理知识形象化，通过实际生活，来向学生展示地理存在生活的每一天，本文系统分析了如何将案例运用在高中地理课堂教学中。

【关键词】案例 高中地理 课堂 运用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0184-01

众所周知，高中学生学习任务繁重，特别是地理这一科目的知识的理解，学生更是感到困难重重，要想减轻学生学习负担，就要从课堂教学入手，提高学生的课堂学习效率，加快学生对当堂地理知识的理解，如何确保学生在有限的课堂时间内对知识的消化和理解。已经成为众多的地理教育工作者关注的话题，经过实践表明：案例教学是一种及其有效的方法。

一、什么是案例教学

案例教学就是通过列举或者模拟生活中的实例，使学生进入案例场景，利用这些形象的案例场景来说明抽象的地理知识，已到达辅助学生深刻理解地理知识的效果，与传统的针对书本填鸭式的教学方法相比，这种教学方式能使地理教学更加形象，更加直观，与生活更加贴近，符合高考的出题方向，也有利于学生利用这些知识解决实际问题，以达到地理知识的有效运用。

二、如何在地理教学中运用案例

教师要想在地理知识的讲解中正确地运用案例，首先就善于观察生活，从生活想象中总结相关的地理知识。合理确定案例与教学知识的对应，不能强加，也不能牵强附会，而且，要考虑学生的生活范围、生活见识，要尽量列举那些学生在生活中常见的例子，引入对知识的讲解。

例如：在“正午太阳高度的时间分布规律”这一课，教师要根据学生的生活实际，例如：以我们国家来说，处于北半球，每年的七月份也就是夏天时，我们感觉到是一年中天气最热，白昼时间最长的时间，这就是因为此时正是太阳直射点直射北回归线的时候。生活在北半球的人们感觉到正午太阳高度角是一年中最大的时候，正处于一年中白昼时间最长的时期，相反，南半球正处于一年中白昼世间最短的时期冬天。

又比如：在讲解到“城市的地理位置分布”时，教师可以利用地图，向学生展示中国一大批呈现同类位置特征的城市。例如：中国的哈尔滨、武汉、广州等等，然后问学生：这些城市拥有同一个布局特点那是什么？同学们通过观看地图就会发现，它们都是沿河流布局的，在列举事例后，教师就要对城市空间布局知识的讲解，以客观事实说明城市沿河流布局有一定的科学道理，那就是：交通便利，水源充沛。

其次，深入实践，展开调查。地理知识几乎发生在我们日常生活的每一天，只要我们用心观察就会发现其中的奥妙，教师要善于利用生活，让学生深入生活，展开调查，切身感受到生活中所蕴含的地理知识。

例如：在讲到“城市交通与生活”这一课时，为了让学生真实地感受到城市内部交通的便捷的重要性，教师可以为学生分配任务，实际调查市中心商业区交通站点多的地段的房价，与偏僻地段的房价，通过房价之间的对比，学生就会自然领悟到便利的交通对于城市发展的重要性。

例如：在讲到“全球热力环流”时，不同的气压带风带的空间布局，常常是比较抽象的知识，在这样的情况下，教师可以结合实际生活，比如：我们生活的地方长春，为什么每年多数时候都吹西风或是西北风而不是东风或者东南风呢？学生从十几年的生活中就会切身感受到，现实确实如此，教师再结合知识去讲解，因为南北纬30度至60度之间是盛行西风风带，我们就处在这个风带所在的纬度范围内的原因，这样学生就会对原本抽象的知识有更加形象的理解。

再次，感受气候，引入知识。高中地理知识很大一部分与气候有关系，是对整个地球状况的系统的总结和概括，不同地方的气候会有很大的差异。如果人们从一个地方迁移到另一个地方，就会清楚地感觉到气候上的差异，教师可以利用这一生活案例展开对知识的讲解。

例如：为什么新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”？为什么生活在英国的人们一年四季出门都要带伞？同一纬度为什么中国大连的平均气温要高于北京？等等，这些生活中的实际例子，我们经常听说，而且经常感受到，在把案例列举出之后，必然会引发学生的思考，带着这些问题去深入探索，教师在这时可以向学生引入关于影响气候类型的知识的讲解，并深入分析不同的气候类型的特点与成因。

三、案例教学的意义

案例教学能够使抽象的地理知识简单化、形象化。学生利用生活氛围和生活环境来体现感受地理知识具有强烈的说服力，在案例的带动下，学生能够产生兴趣，进一步探索知识，并利用地理知识解决生活中的问题。在实际案例的指导下，学生能够更加深入地理解知识，提高课堂学习效率，增加课堂学习的积极性。案例教学能够带动学生主动参与课堂，使师生之间形成互动关系，发挥学生的能力，使学生成为课堂的主人；案例教学也有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。

总结：

任何一个学科的产生与发展都是人类通过观察实际生活而总结出来的，特别是地理这门自然科学，他是人们对大自然以及宇宙地理空间进行深入观察得出的知识，教师在向学生教授这些知识的时候，也要注意回归到实际生活中，注重知识的来源和知识的运用，通过将案例运用在地理教学课堂中，让学生感受到知识源于生活，使原本抽象的知识形象化。

参考文献：

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