教五年级学生写读后感的得与失

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小学五年级语文冀教版的第九册第四单元的主题是：做人需要的优良道德品质。学完此单元后让学生学写“读后感”。而此处要求的“读后感”是指学生读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪写下来。

对于本班学生来说，写读后感并不是“零起点”，是有一定基础的。因为在阅读教学中我一直培养学生在读中思考、在读中感悟，而且也有过将自己的感受写下来的要求。于是，我在指导学生写读后感时，在原有的基础上加以提升，体现在以下两个方面：一是就写读后感方面，要求学生能够做到在联系原文的基础上以感为主，能够选择感受最深的地方谈深入、谈透彻，谈感受时能够联系自己的生活、经历等实际；二是就阅读方面，通过写读后感的方法来进一步地提高阅读理解、阅读感悟、阅读积累的能力。总之写读后感要把读与感有效地结合起来，谈出自己的真情实感才算成功。

在我这次指导的基础上，再加上学生原有的基础，因此，学生习作成功之处主要体现在以下几个方面：

1.大多数学生都能从原文出发来谈感受，且切入点的形式多种多样。有的学生从文章的题目入手，如李一诺等几个学生从16课的题目《一诺千金》入手；有的学生从文中的重点词切入，如刘伯祥等几个学生抓住19课《我的战友》中的“纹丝不动”一词切入；有的学生从文章的主要内容切入，如范玉、张欣然等几个学生，就是从17课《唯一的听众》主要内容进入谈感受的；有的学生从原文的写作目的为切入点的，如刘欢等几个人就是从18课《九色鹿》的写作目的切入感受的；有的学生从原文章中的重点句切入，如李正阳等几个人就是这样为切入点的。

2.学生写读后感的构篇完整。都能开篇点明自己读书的时间、读的书或文章的题目，以及当时读书的总体感受，接着从自己选的切入点入手引发自己的感想，最后又回归到自己所感文章的切入点上。

3.绝大部分学生能在原文章中的切入点与自己的感想部分连接处，利用上过渡句或过渡段进行了有机地连接，使上下文部分自然衔接，读起来文章各部分连贯性极强。

4.学生的感想部分，能结合自己的实例来谈感受，且读与感有效地结合了起来，并且谈出了自己的真情实感。甚至有的学生举出的实例从切入点的正反两方面来谈自己的感受，说服性极强，感得深，感得透。

5.学生所选的原文章各有千秋。有的学生是从本册书上选的、具有代表性的课文；有的学生是从课外阅读书上选的，有的学生是从平时的练习卷子中选的。

虽然本次习作有许多优点，但是也不缺乏失误之处。例如：

1.个别学生从原文的主要内容为切入点时，做不到概括原文内容要“简洁”二字，故原文内容远比自己感的内容多，那就不能突出读后感的重点在“感”上了。

2.个别学生的读与感不能有效地联系起来。读归读，感归感，这样文章的读与感两张皮，文章给人的感觉上下不连贯，而且没有感的基础，没有因由。

3.个别学生的感受部分，没有从所选原文入手，而是凭空而感，感得没基础，没依据。

4.个别学生举出的实例部分写成了仿写原文了，不是自己亲自经历的事情，把感与仿写混淆了。

总之，在今后的备课中，教师的预设要宽泛，要把学生可能出现的各种情况都考虑到，这样以便在教学生时，尽量避免学生在实际习作时失误过多，等失误出现之后才补救，那就已经晚了！可见，教师课前备课是何等的重要啊！

【责编　金　东】