如何发挥多媒体在初中语文教学中的优势
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随着时代的进步，多媒体已走进我们的语文教学天地。多媒体教学网络的形象化、多样性、交互性等，既有利于增强学习兴趣，突出重点，突破难点，又有利于加大教学密度，及时反馈，因材施教，从而优化课堂结构，提高教学效果。多媒体已介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用那么，如何让多媒体在语文教学中发挥出它的优势呢？
一、 运用多媒体，激发学生参与学习的兴趣和热情
瑞士心理学家皮亚杰认为，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件，“兴趣是最好的老师”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，使他们在课堂上能把精神集中到学习上来，从而产生良好的学习效果。
例如教学文言文《观潮》一课时，为了让学生更好的理解钱塘江潮的雄伟景象以及当地特有的民俗，我事先找了一些钱塘江潮涌的雄伟景象、吴中健儿演习的宏大场面的录像资料进行播放。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论对“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉成雪岭际天而来”“吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”的理解。此时，因为学生已经有了足够的感性认识，所以议论纷纷，争先恐后的回答。这时，教师适机地深入提问点拨，学生们畅所欲言，轻松地回答了老师的问题，对于文章的内容也有了较清晰的认识，最终达到了教育教学的目的。如果课堂时时有动画相伴，节节有音乐相随，学生们又怎么不感兴趣呢？多媒体教学可以为学生提供感性认识，再现课文描述的重要内容，从而加深学生对语言文字的理解和感悟。
二、运用多媒体，创设情境感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。 如在教学《黄河颂》时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河”，用《黄河颂》MTV片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然“英勇抗战赞黄河”。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生“开动思维说黄河”，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是“解除疑团问黄河”这一教学环节中，学生由课内到课外，从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂上一时不能解决的问题，更激发了他们课外探究黄河、关注黄河的欲望。拓展训练中，我播放了影片《保卫黄河》，让学生在抗日的炮火硝烟中受感染，培养了爱国主义的情感和珍惜美好生活的情感。我让学生给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，加深了对《黄河颂》的理解，又培养他们赞颂黄河的写作能力。课外活动中，我利用多媒体教学生唱《黄河大合唱》，进一步培养他们爱黄河爱祖国情感。这样，在美的意境中，学生对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
三、运用多媒体，丰富学生学习的途径
教学过程是一个特殊的认知过程，运用多媒体，可以把深奥的道理，抽象的理论用录像、计算机等形式，对学生进行具体、生动、直观的教育。如课文《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫・托尔斯泰》、《背影》等，这些课文或介绍日常人物，或介绍国外伟人，他们的感人事迹不容易使现代学生在思想深处产生共鸣。如果把他们事迹中最感人的片段，情节以完美的形象，富有情感的语言和动人的旋律，向学生展示他们的风范，这样就会让学生感同身受。从而缩短了课文内容与学生认知间的距离。
四、运用多媒体，扩大课堂容量解决教学难点
在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率，尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。如：《藤野先生》一文难度较大，通常要2-3课时方可完成，我便利用多媒体课件进行教学，这样每堂课之前都可对上一节课的内容进行复习，在总结课时还能把作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，使学生对文章有整体的感知，解决了教学的难点。
总之，相对于传统教学模式，多媒体教学技术的确有它独特的优势，不但形象直观，激发学生的学习兴趣，引发学生活跃思维，培养创新能力，而且教师教得轻松，学生容易学，乐意学，对于提高课堂教学质量和效率起到了事半功倍的作用。但多媒体教学也有一定的局限性，因此，在今后的语文教学中，我们还应不断钻研，合理利用多媒体教学技术，使它发挥出更大的优势。