从《像什么呢》看角色扮演在美术教学中的作用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从《像什么呢》看角色扮演在美术教学中的作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：本文讲述在课堂中运用情景教学开拓学生的思维，激发学生动脑筋、求异的创造力。
关键词：情景教学 美术课堂 角色扮演
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0243-01
在低年级的美术课堂教学中，常常会遇到这样一个问题：知识点很简单，运用的美术技巧一目了然，学生自以为很明白却往往失去了思维定式，每个学生的作品都大同小异，失去了创造性。
提炼主题。
在《像什么呢》这节课中，通过设变魔术的情景来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。同一张纸片从不同的角度观察就会发觉不一样的变化，学生们自己扮演一名伟大的魔术师大胆创新和想象，既完成了任务又体会到动手动脑的乐趣。
案例描述。
1 苏少版小学美术第一册第十四课《像什么呢》
在本课一开始，我戴着魔术帽，播放舞台魔术背景音乐，浓重的魔幻色彩深深的吸引了引起了学生的好奇心，吵闹的课堂慢慢安静下来。一个个小脑袋都昂的高高的。
这时我问学生们：今天老师给大家编一个魔术，大家想不想看？
学生们迫不及待的说想看，坐的很端正，都想看老师会变出什么花样。
拿出一张纸片，让一位同学随意的撕了几下，老师选出其中一张像树杈形状的纸片，“老师呀，就用这块形状奇怪的纸变成一个个有趣的东西，你们看！”我将纸片分叉的一侧朝上摆放。然后用记号笔画出了大大的圆形，纸片瞬间就变成了有了树冠的一个大树。这时学生们已经看了端倪，大声喊着：“是树！”
看着学生惊讶又兴奋的表情，我马上说：“看看这块纸片又变成了什么？”我将分叉的一侧朝左摆放，然后在分叉出画上一条红色的分叉的舌头，又在另一侧画上了细长的尾巴。学生又忍不住大喊起来：“是小蛇！”
我故作苦思状“那如果我们把分叉的这侧朝下摆放，又像什么呢？谁来做一次大魔术师？”马上就有学生举手抢着来表演。我请了一位女生走上讲台来表演，把魔术帽戴在她的头上后，她将分叉的纸片朝下，在叉口处画了尖尖的鞋跟，还加上了鞋带。学生们高兴的大喊：“是高跟鞋！”
“现在老师要问一下，那位同学还能把这张纸片变成其他的东西？”
有一名学生大胆举手后把这张纸片变成了一个“V”形的胜利手势，还有的学生说能把它变成一条长裤子……
2 发现问题并讨论
课堂变的有趣又热烈起来，每个学生都已经迫不及待的开始了“魔术表演”。在巡视的时候我发现几乎一半的学生都在按照自己的意愿撕纸片的形状，有的学生把纸片撕成了很多小动物的形状。这节课的要求是随意撕的纸片再对其进行联想，很显然，不少学生错误的理解了本节棵的内容要求。这时需要老师及时进行纠正。
（1）错误的做法：把纸片按照自己设想的形状进行撕裂。
（2）正确的做法：随意把纸片进行撕裂，选择撕好的一块纸片惊醒联想再添加修饰。
可是要怎样告诉学生让其按照正确的做法来撕裂纸片呢？学生在撕纸片的时候很难说不会按照自己设想的样子去撕，那么要怎样来解决这个问题呢？这时我又想到了魔术师的角色，何不用魔术师的神奇魔力来激发学生开动脑筋，互相竞争呢。
“同学们，刚刚老师变这个魔术的时候用的是谁撕的纸片呀？是老师自己撕的吗？”
这时学生才回想起老师用的是学生撕开的纸片。看着学生们恍然大悟的表情继续说“魔术师们能够把各种形状的纸片变成各种各样的东西，同学们有没有信心成为神奇的魔术师呢？”
学生们热情高涨，齐刷刷的回答有信心。
3 解决问题
接下来我把学生分成四个小组，要求学生把自己的纸片随意撕成几分，把自己小组撕好的纸片交给其他小组的学生来完成想象和添画，就这样小组之间两两互换纸片。拿到纸片后，有的学生很快就想好要“变成”的东西，在纸片上开始添画要变成的物件；还有的学生拿到的因为拿到的纸片形状不太容易“变成”物件，但是看着对手们已经开始在添画了很是着急。
这时我开始启发学生“把纸片放在桌子上摆摆看，横着放能让你想到什么东西呢？竖着放看看又像什么呢？各个方向摆摆看”。
学生们摆弄着纸片，渐渐的开始动笔添画的人越来越多了；还有个别学生皱着眉头一会看看身边的同学，一会再看看手中的纸片，还是毫无思绪。
看着还是没有行动的学生，我也有些着急了“有的小魔术师们快要完成喽，抓紧时间喽！”有的小眉头皱得更紧了。我继续启发“老师相信所有的小朋友都是成功的魔术师，还没有思绪的小朋友看看你的纸片，我们可以在纸片上添画还可以在纸片外添画，想想你把纸片成什么了？”
在一遍又一遍的启发中，学生们开动着自己的小脑筋都完成了自己的想象。看看他们都变出了些什么呢？有苹果、月亮、房子、花朵还有很多很多的小动物……
学生们拿着自己的作品高高的举起，小组之间进行互评。对于那些很有想法的学生，我给与了很高的评价，表扬那些很有创新力的学生。
要成为一名伟大的魔术师就要特别喜欢动脑筋的，喜欢思考。动手又动脑才会有创造。
案例反思。
在本节课中，学生们用撕出的纸片进行想象，像魔术师们一样把一张张不起眼的残缺纸片变成了一个个奇妙的物件。学生扮演的魔术师们，开动脑筋动手又动脑，每一个学生都在自己的魔术世界中体会到勤于动脑的乐趣。在日常的教学活动中不免会遇到相对无趣的课程，怎样吊起学生的胃口，让他们对所学的课程产生兴趣，我想角色扮演有时可以解决这个难题。
参考文献
[1] 王琬.在美术课上如何培养学生的创造思维能力[J].科教平台，2006：77.
[2] 李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].社会科学文献出版社，2005：45.