以读促写,一石二鸟

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【摘要】高中学生通常面临着“写作难 输出难”的问题，与大纲的评分标准相比，写作能力还相对滞后。如何寻找一套有效的教学方法提高学生的写作能力一直是我们英语教师想要突破的一个瓶颈。本文以一堂高二阅读课为切入点进行一种以读促写的课型探索。

【关键词】高中英语；阅读教学；写作教学；读写结合

高中教师在平常的教学活动中过多侧重阅读教学。从warming-up再到post-reading的一堂阅读课，教师花很多的精力和时间在英语阅读课型上，阅读与写作脱节。阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所读材料的理解而已，其心目中阅读的终极目标就是理解。几乎没有人主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。结果几乎是读多少，丢多少，学生从阅读中不能受益而提高写作能力。

一、建议：广泛开展以读促写的新课型

以读促写，一石二鸟。高中英语教学中必须要重视对学生写作技能的培养，开展有目的循序渐进的写作技能培养课。对高中生而言，平时做到的阅读理解，尤其里面地道的杂志美文是词汇和句型输入的最大来源，既能“润物细无声”般的增强英语语感，让他们依托固有的中式思维，自然而然的养成英式思维，又能扩大他们的写作词汇量，积累漂亮的句型，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧，训练篇章理解能力。读多了，对英语写作水平的提高奠定了基础。

二、我的一堂公开课：阅读与写作教学的整合案例

我的这节公开课是来自模块4第二单元：Unit 2 A Pioneer For All People，所有活动的设置是为了培养学生从阅读中寻找必要的词汇和句型，为写作做好输出铺垫，增强以读促写能力。Step 1：Fast-reading

Q1：This article is most probably taken from__________.

A. a fashion journal B. a short play

C. a biography （传记） D. a book review

学生们基本会选对，选择C选项。这是一篇典型的传记文章。教师会以此为切入点，挖掘从哪些方面去写一篇人物传记类作文，所以这节阅读课就是一篇典型人物传记的素材来源，通过阅读，学生可以提高为人物传记作文布局谋篇的写作技巧。接下来教师会给出一篇常见人物传记可以拓展的方面，比如 （设计说明：通过biography引出本篇文章的段落清晰，各段落的大意也较为明显，通过对各段落的总结及对全文的总结，为接下来的细节处理打下基础。）

本堂课的一大亮点就是下面这个问题的设置。首先我会给出一篇典型人物传记类作文（biography）通常会覆盖到的八个方面：dreams，personality，marriage，appearance，achievements，childhood，retirement和hobbies，让学生知道写一篇人物传记类可以从这些方面入手，给予他们一定的写作引导，让他们对传记类作文不再有词穷的恐惧，可以从这些方面拓展话题。当然这始终是堂阅读课，所以渗透下这种意识就可以，不必再深入进行写作话题的渲染。所以这个问题完整的版本是这样的：Which parts are included in this passage？ Underline them out.让他们快速浏览完文章，马上在这八个方面中划出这篇文章涉及的几个方面，增强他们泛读的能力。

在学生精读完整篇第四段后，让学生回答完What were his dreams后，我会站在全篇阅读文章的宏观角度安排以下教学活动：

教师提问，在他自己的眼里，他是怎么样的人？我会给出这句话，让学生填空。

He considers himself as a farmer.

教师再提问，在其他人的眼里，他又是个怎样的人？我会给出以下这句话，让学生填空。

学生会回答：He is considered as a pioneer for all people.

我再提问，那在我眼里，他是个怎样的人？直接从阅读升华到写作训练。

And in my eyes，he is

① ②

但我这个写作训练不是漫无目的的，我是想让学生明白当描述一个人的某种品质，需要后面细节来支撑，尤其需要至少两个以上的例子来支撑。这也是这堂课的目的所在，所以我先给出以下这个示范：In my eyes，he is a person full of dreams. ？Long ago， he dreamed of growing super hybrid rice.？Lately， he has another bigger dream---to export his rice to the whole world.

我先写出他的一个品质：full of dreams.然后在后面用两个细节例子来证明他是充满梦想的。主要是让学生明白描述一个人的品质，外貌，梦想，一定要有点细节的支持。然后我给出下面一系列品质，让学生选一个品质，再照以上的方法扩展成一篇小短文。

这个教学活动的设计意图： 通过写小段落的方式增强学生写作能力，同时再一次让学生复习本文的内容。课后作业再布置一篇小短文，引导学生再从appearance， life experiences， life attitudes， dreams等方面来描述扩展课堂上所写的小段落。

这一堂阅读与写作整合的公开课也只是我本人对这种新课型的初试探，整堂课大部分的活动设置还是为阅读理解而服务，但在其中安排了两个以读促写的步骤，再结合阅读指导学生写作，将阅读成果转化为写作， 提高学生们的英语写作能力。