基于项目导向教学法的电子类专业计算机辅助设计课程教学改革探析

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【摘 要】论述针对传统教学方法的不足，将项目导向教学法引入电子类专业计算机辅助设计课程教学改革实践中，即以培养学生职业能力和职业素质为主线，依托真实的项目实施教学。

【关键词】项目导向教学法 电子类专业 计算机辅助设计 课程教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0158-02

计算机辅助设计是计算机网络技术、应用电子技术、计算机信息管理、电子信息工程和电子商务等电子类专业的一门综合性核心课程，其实践性、应用性和技术性很强，主要作用是锻炼学生的实际动手操作能力，使学生了解和掌握借助计算机完成网络、监控、安防、电话、多媒体等电子信息设备的综合布线设计、布线施工图、电子信息设备的安装，培养学生职业岗位的综合应用能力，以及团队合作精神，使学生初步认识一个工程项目的全过程。因此，这门课程对电子类专业学生的技能提升具有非常重要的作用。

一、电子类专业计算机辅助设计课程教学中存在的问题

当前，在高职电子类专业开设的计算机辅助设计课程中，主要存在以下几方面问题：

首先，重绘图、轻工程项目设计和分析，往往是简单地把计算机辅助设计等同于计算机辅助制图，虽然能够完成基本的教学任务，但未能和电子类专业的其他相关课程联系起来进行工程设计，只是单独地学习AutoCAD这个软件。这样不仅学生学习枯燥乏味，而且也不能够达到良好的教学效果，特别是未能使学生了解如何借助计算机设计一个有机的电子信息类产品施工项目整体，构建一个功能完善的绿色、生态设计施工项目。

其次，教学安排仍以章节形式进行，知识点之间彼此独立、缺乏连贯性，学生虽然能够掌握每个知识点，但缺乏设计工程项目整体性概念，难以将所学知识应用到具体的工程项目设计当中，教学与社会需求脱节严重。这往往导致学生毕业后无法适应计算机辅助设计的相关岗位需求。

再次，教学方法以“讲解+上机练习”为主，先是在教室里单方面地灌输知识给学生，然后让学生计算机绘图室中练习在教室里所讲的内容。这种教学方式是脱离实际的教学，使学生很容易忘记在教室所学的知识，从而导致学生对课程失去兴趣，不能调动学生的积极性。

又次，课程的教学多数在校内教室和计算机绘图实验室中完成，使得学生缺乏对计算机辅助设计行业的基本认知，无法了解企业真实工作环境、真实工作岗位和真实工作任务，因此融入社会后很长时间也无法胜任相关岗位的工作。

最后，考核方式以理论考试为主，虽然在一定程度上能体现学生对知识点的掌握程度，但不能反映出学生对所学知识的综合运用能力。

二、项目导向教学法的特点及优势

上述问题的存在，使得高职电子类专业的计算机辅助设计课程教学实效性较差，因此，对电子类专业的计算机辅助设计课程教学进行改革，破除传统教学模式、消除程式化的弊端，使学生所学内容更具实用意义、符合计算机辅助设计行业岗位需求已迫在眉睫。而基于项目导向教学法的改革不失为高职电子类专业计算机辅助设计课程教学改革的有效途径。

项目导向教学法就是以实践为导向，将教学的内容确定为可行动的方案，即师生为实践的活动过程设计的工作任务。项目教学模式就是在教学活动过程中，围绕着一个或者多个真实的项目，综合当前任务驱动教学、探究教学、案例教学等特点，让学生在真实工作过程中，通过该项目的进行，学习和掌握每一环节的基本知识和必备能力。在完成项目过程中，可以有针对性地培养学生的独立工作能力、想象力、创新能力以及与人合作沟通的能力。这种教学法，有利于学生在实践中验证理论知识，实现理实一体化教学，同时由于让学生在项目实施过程中全程参与，因而有利于学生全面提高综合职业能力和全面素质，掌握工作技能。

项目导向教学法的特点及优势可概括如下：一是有明确的项目主题和目标。项目的内容就是项目教学法的核心，以一个真实具体的项目或者任务为主题组织和实施教学，教学的整个活动过程都是围绕它来展开，而它的完成就是整个项目要达成的目标，也是整个学习活动的方向和动力。二是与现实生活紧密相连。基于项目导向是让学生参与到真实的生活和工作情境中，学习知识和技能，履行专业性的职责。在与工程项目情境的交互中，学生就会产生感悟，内化知识，形成技能，整个过程中，体现了“以人为本”的教学思想。三是有利于培养学生的职业能力和综合素质。项目导向教学法一般以小组合作形式开展项目活动，强调学习活动中的合作性，通过小组或独立实施项目的过程，大大提高学生的自学能力、观察能力、动手能力和独立分析处理问题的能力，同时也培养他们团结互助、协作交流和分享的能力。四是有助于培养学生的创造能力。由于项目具有导向性，也有一定的难度，学生为了完成项目，会主动学习所需的知识、技能、方法。因此，这个过程本身就是一个人人参与的创造过程，在完成项目时无形中也提高了学生的创造能力。

三、基于项目导向教学法的计算机辅助设计课程教学改革实践

基于项目导向教学法的计算机辅助设计课程教学改革是指师生共同完成一个完整的计算机辅助设计项目，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。学院优秀的多媒体教室、公共机房和视频监控区域等场所的电子信息工程施工设计项目，是实施项目导向教学法的一个很好的平台。在这一平台上，项目导向教学法主要分项目设计、项目导向教学实施、检查和评价三大步实施，详细的实施过程如图1所示。

首先，设计项目。每个项目都按照电子类计算机辅助设计的实际工作任务及岗位需求进行设置。要求教师对企业进行调研，了解计算机辅助设计成功的项目，整理出实施项目教学法的教学步骤，与学院优秀的电子信息工程施工设计项目相结合，加以分析，得出可行性分析报告。

其次，实施项目导向教学。教师引导、指出完成该项目应有的能力和知识点，进而让学生掌握每个项目所需要学习的计算机辅助设计的知识和技能。将每个知识点的内容作为一个项目布置给学生，要求学生带着项目去学院优秀的多媒体教室、公共机房和视频监控区域等场所的电子信息工程施工设计项目等真实的环境中测量数据；了解在施工设计中操作每一电子信息设备需要注意的问题；对工程进行真实的设计、绘制出工程的施工图。对每一技术知识点的设计，都应按照“企业案例引入”、“项目工作过程导向”、“组织现场教学”的思路进行，使学生能够在复杂的计算机辅助设计中随机应变，最终扎实掌握计算机辅助设计的各项技能。同时，以该思路进行课程实训，可以充分地发挥项目教学法的优势，让学生在校内就能够切实体验真实的计算机辅助设计项目的步骤从而掌握职业技能，实现生态设计、节能设计的理念。

最后，教师对学生做的计算机辅助设计项目进行检查和指导，综合客观地评价该项目设计，为下一个项目引入做准备。

图1 项目导向教学法的具体实施过程

四、结语

基于项目导向教学法的课程改革打破了高职电子类专业的计算机辅助设计课程只在教室和计算机绘图室中完成的局限，将设计的构思、功能设计、计算机辅助制图、机构分析、施工工艺等的步骤展示给学生，并让学生学习到企业的计算机辅助设计方案及岗位要求，实现了“项目法教学”和“五个真实”（真实环境、真实任务、真实生产、真实产品、真实市场）的良性教学结合。

通过安排一个完整的真实的设计项目教学，不仅可以使学生从整体上了解计算机辅助设计项目的设计的构思、功能设计、计算机辅助制图、机构分析、电子信息产品施工工艺的步骤，还能提高学生的参与程度，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神、协调能力和创新能力，使学生毕业后能够快速融入社会，适应各种岗位的工作。同时，项目导向教学法注重学生平时表现与实验实训成绩，可以更加准确地反映学生学习该课程的成绩。因此，以项目导向教学法为指导进行计算机辅助设计课程教学改革具有广泛的研究意义，不仅可以为其他高校该课程改革提供依据，还可以扩展到其他课程领域。

【参考文献】

[1]陈雪，韦余苹.计算机辅助绘图AutoCAD2008实例教程[M].北京：北京理工大学出版社，2009

[2]姜大源.关于职业教育问题的基本思考[C]//职业教育课程改革研讨会议论文集， 2006

[3]刘江. 高职院校项目课程教学改革的思考[J].常州信息职业技术学院学报， 2008（2）

【基金项目】2013年广西农业职业技术学院教育教学改革项目（桂农职科改130512）

【作者简介】吕圣林（1980- ），男，广西南宁人，广西农业职业技术学院讲师。

（责编 王 一）