让学生的创新翅膀飞起来

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摘 要:英语教学中的任务型教学是近年来外语教学研究者经过不断的研究和实践总结出的语言教学模式,这种教学模式,融话题、交际功能和语言结构于一体,在教学中巧设任务激起学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,提高学生综合运用语言的能力,本文就如何在课堂实践中进行任务型教学做了具体阐述。

关键词:任务型教学 教学模式 创新 设计任务 互动合作

新课改以来,英语教学一直倡导“任务型”教学,《英语新课程标准》也明确指出了这种教学模式。“任务型教学”,要靠教者具体来组织,来实施,教师的每一节课的教学任务都要围绕特定的学习目标和语言知识能力,设计出针对性强,操作性强,任务性强的各种语言活动任务,如何让学生从“不爱学”到“我要学”。通过近几年的教学实践,我觉得,要想在教学中教有所获,学有所得,最关键的就是备好每一节课的“任务”,让学生通过自主参与,成功体验,积极创新,让学生的创新翅膀飞起来!

一、设计情境,营造自由和谐的课堂氛围

营造自由和谐的课堂氛围是进行任务型教学的前提。在实施“任务型”教学中,要为学生设计愉快的生活情景、和谐的学习氛围。心理学研究证明,宽松自由的环境能使人的智慧得到充分的发挥,团结和谐的集体能产生积极的学习效果。所以,教师应改变传统的束缚和压抑学生的教学氛围,不要再高高在上,而是要谆谆教导、民主平等的与学生亲密合作,让学生意识到自己和老师是平等的,让学生感受到老师是爱我的。如:仁爱版七年级unit3 topic3, What would you like to eat?Section C,这部分内容是有关如何邀请朋友共同就餐的,我教学时没有照搬教参,而是在课堂上模拟了一个真实的邀请情境和一起就餐场景。我设计的任务是:1.要求一组同学表演如何邀请;2.另外一组学生模拟就餐场景;3.一组同学准备所需道具。一组同学开始了话题:

A:Would you like to have dinner with me?LiLei?

B:OK,I’d love to.Thank you.

我对学生的对话表演给予肯定和鼓励:“Very good!”“Wonderful”等等。接下来是“就餐实练”,第二组同学准备就绪,然后模拟餐馆里的表演,顾客和服务生的对话:

A:May I take your order?

B:Hamburger/...

A:What would you like to drink?

B:A cup of water/...

A:OK,Wait a moment,please.

学生表演的过程中,我给予帮助和指导,并同时用幻灯片播放学生所需的图片和场景、音乐等。同学学习兴致高昂,学习过程充满了愉悦和谐的气氛,教师再把重难点讲解:

What would you like to eat/drink for breakfast/lunch/supper?

How do you like...?

What do you think of...?etc.

在这样的课堂中,学生体验到自我表现的成功感,这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。

二、小组合作互动,激发学生的创新能力

合作互动学习是进行任务型教学的核心部分,也是培养学生创新意识的一种有效途径。小组合作学习是由学习层次、学习能力、学习成绩不同的学生组成的,教学中学生根据教师布置的任务进行交流互动,不同层次的学生都得到发展,共同提高。群体之间可以互补得到充分发挥,学生的合作学习能力、思维能力,尤其是创新能力得到更深的挖掘。在互动中,学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动,教师通过各种各样合作的形式,开发学生交际的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结、合作、互助的精神。例如,仁爱英语Unit 4 Topic 1 Section A的 Project: Talkaboutshopping。本部分是谈论购物,掌握服务用语以及价格商讨等。我把学生分成四大组,每组分成六个二人小组,上课时小组轮流表演,主要是在口语、交际能力等方面竞争,每个2人小组的分数计入本大组,每个学生取得的成绩都是对本组的贡献,最后,四组中的每六个小组的平均分就是本组的总成绩。获得冠军的大组在获奖台上由嘉宾颁奖,同时累计加20分。学期末评出最终的年度冠军。我布置任务后,同学们都积极响应,跃跃欲试。在比赛过程中都尽全力,“顾客”和“售货员”之间的交流,声情并茂,表情、语言、情感在有着创新精神的表演下,精彩无比。有的学生讨价还价,面红耳赤,非常逼真。但毕竟时间有限,结果还有没有机会表演的小组强烈要求下一节课要继续活动。

这种以学生进行的小组合作活动,能发挥其优势,相互激励,相互补充,开阔思路,既培养团队精神,又激发了学生的创新能力。

三、任务要源于生活,学以致用,促进学生全面发展

任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在完成任务过程中发展和提高综合运用语言的能力。所以,教师设计任务要靠近学生生活,讨论学生感兴趣的话题。

总之,任务型教学:Task-based learning的核心就在learning这个字上。课堂重心应从教师的“教”向学生“学”转移,让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式,来完成学习任务。教师更应遵循新课程的理念,选择和调整英语教学策略,突出教学的任务性,努力引导学生,帮助学生,指导学生完成任务,实现知识的内化和能力的提高。变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学,让学生的思维开阔起来,让他们创新的翅膀飞起来,更好地在任务型课堂中锻炼、发展、提高,成为新世纪的新型外语人才。

参考文献:

[1]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程・教材・教法.2002.(07).

[2]王燕.任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探[A].第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C].2005.

作者单位:福建晋江市首峰中学