农村中学班主任队伍建设的现状与对策

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摘 要：教育的现代化应是全面的现代化，而不是仅仅面向城市、沿海、开放区的，只有广大农村地区也实现了教育的现代化，我们国家的教育水平才会提高。因此，农村更应该关注中国教育、关注班主任队伍建设。但现实是在广大农村地区教育还很粗放，农村教育的重中之重――中学班主任在队伍建设方面在系统性方面远远不够。因此，研究农村中学班主任队伍建设的现状、探讨对策就很有必要。

关键词：农村中学班主任；现状；选拔；培训

一、农村中学班主任队伍的现状

1.班主任的任命很随意，程序不规范

（1）班主任的任命不规范

在不少农村中学受地方人际因素的影响，受师生关系、裙带关系和学校内部利益的影响，在班主任任命上唯亲是用，庸者、俗者、贪者都能堂而皇之地走到班主任的岗位上。

（2）缺乏对工作热情和责任意识的关注

农村中学由于住校生多，留守学生多，学生与家长素质又相对低一些，班主任在工作时更辛苦、责任更重大、工作更难做。没有热情支撑，工作中困难出现的时候，很容易使这些教师丧失克服困难的勇气、信心，出现消极的情绪甚至放弃的念头，这样都会影响班主任个人工作智慧的激发和学校整体工作的顺利开展。工作热情与工作责任又紧密相连，班主任的工作责任心是一种心态、一种动力，是培养学生能力，提高学生素质的源头活水。班主任的责任心就像涓涓细流，它带着学校对每个学生“成人、成才、成事”的期望。因此，在选用班主任时工作热情和责任意识是一定要首先考虑的。

（3）忽略对工作年限与基本经验的参考

班主任的职责是对学生思想上进行有目的地渗透、引导、教育、改变，把思想由低端引向高端，由简单引向纯洁，由粗糙引向精细，由浮浅引向深刻，由毛躁引向稳重，由感性引向理性，由自爱引向大爱再到博爱，从而达到免“三俗”、杜绝平庸，做一个有涵养、有气质的人。所以考虑班主任人选，工作经历很重要且很必要。让刚参加工作的年轻教师做中学班主任是很轻率的决定。因此，我认为中学班主任首先得是成熟的教师，要看他是否具备理性、稳重、热情、责任心强、思维活跃、善学习、善观察、善协调、内心坚韧等方面的品质，是否具备“以人为本”的理念，是否具备“一视同仁”的意识，是否具备不断创新管理方法的能力。

（4）不注重对教师性格、人格的把关

班主任要对几十个性格各异的学生实施教育和管理，是一种最复杂的创造性劳动。在现实中，有不少班主任尽管有知识、有能力，但由于自身修养差，缺乏为事业献身的坚定信念，思想道德水准低下，意志薄弱，兴趣狭窄，因而很难在班级学生中树立起较高威信，将班带好。优良的性格，是班主任做好班级教育、管理工作的必备条件；研究担任班主任教师所必备的修养，有利于有目的地培养班主任工作所需要的良好性格。为此，班主任的担当者要具备坚定的信念、良好的涵养、清醒的理智、坚强的意志、广泛的兴趣等优秀品质。

2.对班主任队伍的培训、教育、监管和制约不够

在整个社会腐败形势比较严峻的氛围下，在教师和班主任队伍之中经济腐败、道德腐败、职业腐败的问题也严重起来。因此，在实际工作中保持对农村中学班主任队伍的教育、培训和加大监管、制约等是家长所乐见的，也是符合时代和社会的必然要求的，更是寻求教育正常发展、健康运作的保证。

3.对班主任队伍的责任要求和价值补偿不匹配

班主任真正应该关注的是学生的思想品德、学习、生活等方面的问题，但现在班主任还要重点做安全、纪律、卫生等方面的相关事宜，事无巨细。现在学生安全提到了前所未有的高度，班主任在管理学生时稍有差次就可能出现管理责任。如此担当班主任就不单单是累的问题了，身心俱疲是不过分的。但另外一方面，班主任的待遇低：比如教育部下发《中小学班主任工作规定》，其中提到班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。可是这种规定到了地方不顶用，特别是在农村中学几乎是不兑现的。奖励体制比如职称、荣誉地位、补助等方面体现不出相应对等的价值倾斜。

二、农村中学班主任建设的对策

我认为做好农村中学班主任队伍建设至少要从以下几个方面入手：

1.重视并做好班主任队伍人才的前期培训、储备

在岗前对班主任进行爱岗敬业的思想教育，明确职责，要求班主任掌握常规工作的具体内容分类，完成常规工作的方法技术性训练、学生心理学学习、班主任心理素质训练、工作预案的设计、突发事件的应急处理、交流与沟通的能力等方面的培训不可缺少。在实际工作中，我们已对这些认知付诸实践，效果很明显，极大地提升了班主任工作。

2.完善班主任的任用程序和淘汰机制

在完成岗前培训后择优而用是必须遵循的一条原则，谁更合适担当班主任以及担任哪年级、哪班的班主任都需要校委会或年级组讨论通过。参与上岗的预备班主任能采用演讲加案例分析面试应答会更有利于筛选出最适合人选。如此可以在后面的工作上最大限度地减少班级工作中的麻烦，降低因班主任工作不顺畅对学校整体工作的影响。之后学校应非常正式地颁发新学年班主任聘任证书，签班主任工作协议或合同以明确学校与班主任双方的工作权限范围以及对班主任的责任要求和班主任应享有的权利。“能者上，庸者下”，这是学校在对班主任管理的过程中必须坚持的原则。为此，对班主任工作进行公平、公开、透明的常规评比、评价就显得很重要。

三、加强对班主任队伍的实时指导与跟踪管理

今天，相当多的学校对班主任工作的常见指导就是学校在开学初期草拟有一学期甚至一学年的工作历，上面都标明什么时间该做什么，至于怎样做就是班主任的事了。学校只要结果，对于班主任具体怎样做，很少再做技术性的指导。对于班主任完成班级常规该怎样做、不该怎样做无非就是学生权利保护要注意、安全管理要重视、财务收费不能闯红线、德育不懈怠等粗略要求一下，甚至以上这些都没有。我相信这样做不可能使学校管理精细化。那到底该如何做呢？我认为应从以下几方面着手比较合适。

1.指导班主任工作技能

在常规工作中班主任需要具备教育技能、建设技能、管理技能、指导技能、协调技能，这些技能包括：了解与调研，对学生进行德育、分类教育，进行有利于学生心理健康的青春期教育，对学生进行日常行为规范，确定班级奋斗目标，培养优良班风，选拔和使用班干部，班级工作计划总结，对学生奖惩和操行评定，对偶发事件的处理，组织指导班级例会等。组织指导班级团队活动和组织指导课外活动中各种关系（与学生、与家长、与社会）的协调与沟通，这些都需要学校给予适时适度的指导。

2.指导班主任掌握评价学生的基本原则

班主任还需要会评价学生，评价的基本原则包括客观辩证的原则、全面深刻的原则、及时与经常的原则。

3.班主任还需要知道分析班级学生的方法

了解班级整体状况，了解学生的个体情况。

4.指导班主任掌握了解学生的方法

观察法：教师在教育实践活动中，通过学生的言行来了解学生。常用的是固定时间观察、自然观察、特定情境观察、专题观察等方法。

书面材料分析法：通过阅读与学生有关的书面材料，例如利用档案材料、学生的活动记录等了解学生。

学生作品调查访问法：包括学校调查、家庭访查等。

谈话法：透过与学生的言语、表情、语气等获得学生信息和思想的方法。

我们相信班主任们会有创新管理的能力，但鉴于班主任个人素养、能力的差异，对班主任工作仅仅指导还不够，对工作制定详细的周计划、月计划、季度计划等非常有必要，并且还要制定各阶段工作业绩实效评比细则，该立规的必须立规，该约束的必须约束。因此出善的监督条例也是必需的，既是对学生权利的维护，又是对班主任的保护，还是对学校工作的保障，更是构建和谐家校关系的必需。

农村的教育整体上是滞后的，农村中学的管理也需要在不断地探索中前行，农村中学班主任的队伍建设既有同时代中学班主任的共性，又有农村中学班主任工作的独特，这就决定了我们农村中学班主任队伍在建设时既要强化交流、不断学习先进经验，同时也要坚持“因时制宜、因地制宜、因人制宜”的原则，做到工作增优点存特色。

参考文献：

朱小蔓.班主任与班主任工作――一种值得重视和挖掘的教育资源[J].教育理论与实践.1997（1）.

（作者单位：河南省汝南县王岗二中）