有关开放性阅读教学在初中语文中的探讨

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【摘要】作者针对初中语文开放性阅读教学做了一些理论和实践的探讨，诠释了开放性阅读教学的定义，并对初中语文中开放性阅读教学的措施进行了较为全面的探究。

【关键词】初中语文　开放性阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0106-01

在初中语文教学中，开放性阅读教学有着相当重要的地位，它既是传授书本知识、开阔学生视野的载体，又是丰富学生生命体验、提升学生审美素养的重要途径。

对教师来说，阅读教学突破了“教师——学生”传统的单向传播方式，更加强调阅读范围的丰富性，更加注重发挥学生的主体性；对学生来说，阅读教学对学生的有效培养阅读能力提出了要求，学生不能等待老师填鸭式的灌输，不能作为学习的被动者，而是要充分发挥自己的能动性，自主阅读、理解、品味、感悟，锻炼提升自己综合分析能力，审美能力。在初中语文实际教学过程中，需要对阅读教学进行进一步的重视[1]。

1.开放性阅读教学的定义

开放性阅读教学由三个词语组成：开放性是定语，阅读与教学是核心，就阅读和教学这两个概念来说，一般解释为：阅读是看（书报等）并领会其内容；教学是教师把知识、技能传授给学生的过程。但如果简单地将这两个方面组合起来解释开放性阅读教学又是十分不合理的。其实，开放性阅读教学是一种新的教学理念和教学方式，并在这种教学理念和教学方式的引导下所进行的整个教学过程，对学生创新思维的培养是其核心，主要表现为学生主动的意识、进取的精神和自主的思考，并且敢于表述自己的发现。

开放性阅读教学改变了以往的教学模式，是以“大语文”教学观为指导，尽可能地给学生创造一个开放的教学环境，对每位学生的语文能力和语文素养进行进一步的培养，并在这样一种教学过程中进行有效阅读、自主发展的教学方法[2]。在这种实际教学过程中，主体是学生，目标是发展，最终将实现教师—学生—文本之间的互动。

2.初中语文中开放性阅读教学的措施

2.1课内阅读教学

2.1.1阅读教材选材的综合性

在阅读教学过程中，阅读教材起到了非常重要的作用，为实现多层面、多角度、多样化的阅读选材，需要进一步加强学科之间的联系、生活与实际教学之间的联系；对阅读教材的选取，应该是一个理论论证和实践检验的过程，应当尊重学生个性化的阅读心理、多样性的阅读需求，有利于每位学生阅读能力的培养。此外，实际阅读教学过程，还应该是一个开放性的阅读过程、综合性的学习过程[3]。

2.1.2课内阅读教学的自主、合作和探究性方法

在初中语文阅读教学过程中，需要进一步开展自主、合作、探究性学习，这不仅是一种学习理念，更是学生综合素质提升的重要过程。

课内阅读教学的主体应该是学生，教师应立足于培养学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；教师还应该是从学生的角度出发，对文本的表层内容进行进一步的理解，此外，还需要与自身的阅历相结合，并对其深层内容进行必要的思考或反省，对学生进行有效的引导。

考虑到每位学生自身具备不同的知识体系和语文能力，在阅读文本理解方面，学生之间存在着明显的差异性，在进行实际课内阅读教学过程中，教师应充分尊重每位学生理解的差异性和自主性；教师还要充分挖掘教材中有利于学生创造性思维的因素，启发、引导学生的独立思考，相互讨论，激起学生的学习活力和不断探索的灵感，提高学生运用知识的能力。

2.2课外阅读

2.2.1阅读名著

《语文课程标准》关于“教学建议”中提出：“应该对学生广泛的阅读兴趣进行进一步的培养，对其阅读面进行必要的扩充，此外，还需要进一步扩大每位学生的阅读量。”在初中语文学科综合性特点的引导下，进一步开展名著阅读计划，将在很大程度上培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度，促使每位学生形成正确的价值观和积极的人生态度。正因如此，为了进一步提高学生的语文综合素质，提高学生的语文能力，需要对名著阅读计划进行必要的开展，这也是充实语文课程资源的重要方式。

2.2.2美文推荐活动

在进行初中语文实际阅读教学过程中，美文推荐具有非常重要的意义。具体来说，在布置日常课外作业时，给每位学生都布置一篇美文阅读，第二天进行实际课堂教学活动时，老师对所有学生的作业进行随机抽查，同时选出较为优秀的阅读材料推荐给所有学生。此外，在听读过程中，其余的学生也应该积极发言，表达出自己的感想。

长时间开展美文推荐活动，学生会在这个过程中学习到相关的知识，从中受益良多，进而促进促使学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。总而言之，通过积极开展美文推荐活动形式，可以帮助学生提高阅读能力和综合阅读素养，开阔学生的视野，激发学生的学习热情，让学生在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

2.2.3开展课外语文阅读活动

作为实际课堂教学的一种延伸——课外语文阅读活动，在教育功能方面，与课堂教学是相同的。在进行实际课外语文阅读过程中，主体是是学生，学生以生活为对象进行探索性阅读；主导是教师，教师从宏观上把握阅读的导向，创设相互质疑答疑的情境，形成师生之间、学生之间开放、互动、多元的交流。这种交流是培养学生综合性实践能力的重要过程，也是促进学生个性全面发展和学生成长成才的重要方式。

就“大语文教学观”而言，首先，在课堂中进行语文学习是语文教学的首要学习方式；其次，还需要对课堂之外的进行相关学习活动；最后，应该是在社会生活中进行语文的相关学习活动，三者相辅相成，相互促进。

3.结论

总之，开放性阅读教学，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体教学目标的重要方式，在初中语文教学中，必须给予足够的重视。

参考文献：

[1]方芳．论阅读教学中学生自主感悟能力的培养[J]．湖南第一师范学报，2003（3）．

[2]蒋独见．文学的自主阅读及教学目标取向[J]．渝西学院学报（社会科学版），2003（3）．

[3]卢澜．谈语文阅读教学中学生自主探究性学习能力的培养[J]．兵团教育学院学报，2003（4）．