如何对小学数学学习过程进行评价

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【摘要】 新课程标准指出：小学数学教学过程是学生对有关数学学习内容进行探索、实践、思考的过程，是师生共同成长的过程。因此，教学评价是教学过程中的重要环节。评价的主要目的是为了了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。探究如何对小学数学学习过程的评价方法是小学教师的重要课题。

【关键词】 小学数学 学习过程 评价方法

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0189-01

学习评价是教学活动中重要的一环，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，一则激励学生的学习，二则改进教师的教学。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。那么，如何对小学数学学习过程进行评价呢？

1 对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察

教学效果的好坏，归根到底要看学生自身的努力；所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。学生参与程度主要通过学生参与学习的全面性和主动性来评价。教师在日常教学行为中，要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行“激励式评价”；教师要尊重学生的人格与情感，以防止学生形成自卑，采用“接纳式评价”；教师要让学生“亲其师，信其道”，可以采用 “亲近式评价”。

2 对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察

合作学习是学生数学学习的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，他是否积极参加小组活动，是否有自己的观点和想法，小组内的伙伴们相互最了解，因此，同伴互评也是很有必要的。这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价别人。一个学生的合作交流意识，可以从以下方面来评价：管好自己，监督他人；积极讨论，取长补短；合理分工，互相协作；、相互信任，关系和谐；互帮互学，共同提高。

3 对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣

通常，学生在数学课上的情感感受，综合学生的具体反映大概可以分为：乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感。进一步还会发现以下特点：情感体验为"有趣"的那些学生中，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点；对数学学习"厌倦"的学生中大多数是数学成绩不太好，从而产生对数学的恐惧；虽然对同一个学生来说，学生对数学学习的体验并不是一成不变的，特别是随着学习内容的变化而改变，但在一定时期，学生在数学课堂学习中，学习基本的情感体现具有相对的稳定性；对数学学习而言，学生上述的情感体验并不是只有一种情感体验。如觉得数学有趣的同学在一定程度上也会产生焦虑的感觉；在一定的时间内，学生虽然可能有不同的情感体验，但是总是有一种主要的情感体验。

结合学生这一阶段的心理特点，教师应结合具体的教学过程和问题情境，对学生表现出的优点或阶段性的成功给予肯定：

情感与态度是学生在平时的数学学习过程中不自觉地流露，教师要善于捕捉学生的点滴进步，从正面激励、评价学生。

4 对数学思维过程的评价，教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等

数学教学是数学思维活动的教学。思维活动的强弱，决定一个人的思维品质和逻辑推理的能力。对学生思维过程的评价，不仅要关注学生参与思维的主动性和深入性，还要关注他们在学习过程中所表现出的数学思维策略、水平和思维品质。

4.1 学生思维的主动性

我们所说的思维主动性，主要看学生脑子动了没有、思维是否处于高度活跃状态；我们所说的让学生主动思维，是指在教师的组织、指导下，学生积极主动地涉猎知识，思考问题和寻求解决问题的方法，学生在教学过程中思维处于一种活跃的状态，做到"学而思"。对这样的学生，教师如何评价他们，让他们能主动地参与思维是至关重要的。在评价他们时，不要轻易运用批评的手段，要对不同的学生采取不同的策略。比如学习他们坐在课堂不思考的样子，提一个问题让他回答，不管对错，都要给予激励性的正面评价。一句话，老师不能不管他们，更不能歧视他们，必须想法子让他们的思维回到课堂上。

4.2 学生思维的深入性

课堂中，学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。要敢碰书本上说的，敢碰教师讲的，敢讲真心话，敢于怀疑。

4.3 学生思维的品质

具有思维独立性品质的同学，不但要善于独立地提出问题和解决问题，而且能够恰当的评价和自觉检验自己的思维活动，修正错误的，不断改进和提高思维活动的质量；同时还要善于评价别人分析和解决问题的思维活动。这样才能做到对于结论性的东西，不盲从、不轻信，有独立见解。

总之，对小学数学学习过程进行巧妙恰当的评价，会使我们的课堂教学不再让学生感到枯燥，而是学生自主动脑、主动参与的课堂教学，这样也就使我们的课堂成为学生自主接受知识的快乐殿堂，更为在新课标指导下的教师逐步完成新课标中“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的理念奠定坚实的基础，收到良好的教学效益。