谈体育教学评价中的教师自我评价

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[摘要]体育教学评价是体育教学过程中重要组成部分，本文论述了教学评价中，教师进行自我评价的重要性和必要性，明确了自我评价对提高教学质量，贯彻教学目的以及促进教学改革的作用和意义。并就如何进行自我评价提出一名基层体育教师的一些看法。

[关键词]体育教学；评价；测量；自我评价

一、前言

教师评价能力是每一位教师必备的素质，它包括了：对学生的评价和对教师的评价。在基层教学中，教师和学校长期以来就是以学生的成绩评定为主，而且把学生的成绩做为教师评定的依据。现代教育的全面性和启发性，不但要求体育教师掌握各项技术技能和教学方法而且，对体育教师科学研究能力要求也提高了。现代体育不但要求培养学生的运动能力和提高运动成绩及学生体质，更注重发展学生个性和思想素质的培养，这些对体育教师的要求非常全面。为了能更好的转变教育观念，提高自身素质，就必须更加重视自我评价。对每一次课进行测量和评价，进行科学化的分析，最后。把评价反馈到教学中，不断转变教育观念。

1.1　体育评价。田慧生教授所著的《教学论》认为“所谓教学评价指依据一定客观标准，通过各种测量和相关的资料的收集，对教学活动进行客观衡量和科学鉴定的系统过程”。我们可认为体育评价是根据体育教学目的，运用一切可行的评价手段对体育过程进行及效果进行测量，并进行价值判定的过程。价值判定又是教学评价的本质属性，也是教学评价区别教学测量的根本标准。例如：期末考试某班的平均分80分，其中“80”只是一个简单的测量，那么这成绩有什么意义呢?就还需要进一步判定――既给予评价。本例中：考试的实施过程和成绩的统计是测量，对考试结果的分析评判是评价。可见测量和评价，测验即联系又有区别。

1.2　体育评价的分类。体育教学评价既是对学生学习能力和学习成绩作出评价的过程，也是对体育教师的教学能力和教学效果评价的过程，所以体育教学评价包括了学生和教师两部分的评价。即要评价学生的学习效果又要评价教师的教学质量。其中对教师的评价即要评价教师的素质又要评价教师的教学能力，教学环节，总的来说就是教师的教学质量，因为学生的学习效果就由体育课的教学质量来决定。

1.3　体育评价中对教师的评价。对教师的评价可分为学校评价和自我评价。对体育教师的评价一般由学校的教务处来评价，而评价的范围大体上从检查教案，听课，学生的成绩和对学生的抽查问卷来作为考察教师的依据，这种模式具有一定的片面性，它过于强调学生的成绩和身体素质，不能完全的反映教师的教学的教学情况，也容易造成教师过于追求学生的成绩，而忽视学生的个性的培养及全面发展。现有的这种情况下，教师要想更好的提高教学质量就必须重视自己对自己的评价。那么如何进行自我评价?

二、自我评价的方法

2.1　自我评价的意义。教师的自我评价其目的是服务于教学，自己做好课堂的记录，运用教育学、心理学、生理学、统计学的知识进行分析，发现问题，解决问题的过程。它对提高教学质量，促进教育改革具有重要的意义。他的主要特点是能运用结果反馈于教学，能更好提高教学质量，优化教学过程，同时还可以提高自己的评价能力，教改能力和科研能力，有利于明确教学目的，和教学目标的落实。怎么样来进行自我评价呢。首先，评价要有一定的标准。

2.2　自我评价的标准。体育教学是一种社会现象，所以自我的评价的标准必须要受到社会的制约。它的制定必须以《课程标准》和《体育教学大纲》为依据。并且要以相关的科学知识为基础。评价还要考虑被评价总体的状态和水平。评价的标准可由以下三部分构成。

2.2.1　职责标准。如备课的质量、上课的质量，主要看授课内容是否科学，教学目的是否明确。重点是否突出，方法和手段是否有效示范是否正确。再次看教学过程是否贯穿了教学原则的基本要求。职责标准可使被评价者增强事业心和责任感，关心教学的全过程。

2.2.2　素质标准。作为一名合格的体育教师应具备渊博的专业知识，懂得教学规律，有科学的世界观，热爱体育事业并有强烈的事业心和责任感。这些都是体育教师应具备的基本素质。

2.2.3　效能标准。

2.2.3.1　是体育“三基”的标准，主要考察学生的“三基”的掌握的数量和质量。

2.2.3.2　是能力的发展标准，看是否在教学中把发展学生的智力和个性，培养参加体育锻炼的能力和习惯放在重要的位置。

2.2.3.3　是思想品德教育标准，即寓思想品德教育于体育教学中。

2.2.3.4　是效率标准，指根据产出和投入的比例来衡量工作的成果，就是在一定的时间内，是否完成了教学任务，学生在思想，体育知识，技术，技能的掌握及增进健康等方面是否达到应有的水平。

总之，效能标准是教学评价中的最根本的标准，它把人力，物力，时间的消耗与成果联系起来考察，可使教师关心，重视工作效率，提高教学效果。体育教学过程是复杂的过程，评价的三标准既有独立性，又有统一性。有了标准后如何来进行评价?

2.3　自我评价的方法。体育教学评价从一定意义上讲是将实际表现与理想的目标进行比较的过程。要提高评价的质量必须讲究评价的方法。根据体育教学评价应遵循的发展性原则，科学性原则，客观性原则，全面性原则，一致性原则，可行性原则，根据标准，我们可制定一个参考用的体育课教学评价指标体系结构。分析一堂体育课可以五个部分人手：教学准备、教学组织、教学方法、思想教育、教学效果。我们还可以评价标准，制定出五部分的二级指标和比例。

2.3.1　教学准备。

在整个教学评价中占10％，其二级指标为：

①教学任务定的全面，重点突出，切合实际，明确具体

②教材内容符合大纲要求，进度安排适当

③教材符合学生年龄特点，教材搭配合理，难易适宜

④场地器材布局合理，安全卫生，整齐美观

2.3.2　教学组织。在整个教学评价中占20％，其二级指标为：

①组织严密紧凑，能有效，充分运用时间教学节奏合理。

②教态自然，精神饱满，能发挥体育骨干作用。

③在课的组织教法，教具上具有创新。

④注意培养学生的兴趣和进取动机，生动活泼，区别对待。

2.3.3　教学方法。在整个教学评价中占25％，其二级指标为：

①体现教师主导，学生主体；指导学生学习

②讲解简明，准备，生动，示范正确优美，语气恰当，保护帮助得法

③教学步骤清楚，教学措施有效，能贯彻启发式教学

④教学方法的运用能突出重点

2.3.4　思想教育。在整个教学评价中占20％，其二级指标为；

①能结合体育课的任务，教材的特点和学生实际，贯穿教学过程

②主要发展学生个性

③学生团结协作好，有良好的进取精神，情绪饱满

④学生的态度，组织纪律，意志品质好

2.3.5　教学效果。在整个教学评价中占25％，其二级指标为：

①学生掌握了本节课的教学内容及锻炼的方法

②课上生理负荷适宜，全课练习密度合理，练习强度符合学生实际

③发展身体的任务好，学生运动能力课，能定时，定量完成练习要求

④课上能重视学生智力的培养，能力的发展，情感的陶冶，效果好

2.4　操作方法。体育自我评价具有的执行方法，是利用评价要素结构中最基本的层次(即表中的二级指标)作执行细则，所采用的评价标号为好，较好，一般，较差，差，标度是设代表分，对应为100、80、60、40、20其执行标准如表―1：具体的操纵方法：第一步，作好记录，看每一部分一节课符合几条。第二步，符合几条在看表得出每一部分的得分。第三步，把每一部分的分值相加。得出这次课的成绩。例：教学准备符合3条。即6分，教学组织符合2条，即8分。教学方法符合4条，即20分，教学效果符合2条，即10分，思想教育符合3条，即12分。把这些分才目力口6+8+20+10+12＝56。本次课分56，处于40―60分范围，接近60分。可判断本次课为一般。得出的数据只是测量结果，不能反映教师的基本情况。这时我必须要进一步分析。我们可以连续测量10次课的数据。再去掉一个最高分和最低分，最后求出平均分。就可以判断此教师的教学质量等级为一般或其他。

2.5　平价结果的反馈。体育教学评价的过程就是信息的输入――信息的处理和分析――信息的输出――反馈调节。我们通过上面的数据得出教学质量等级，也可以得出体育教学中的各个部分的分，就可以非常清楚的看到自己的优点和不足，就能有针对性的和选择性的提高或改正。好的更上一层楼，差的方面能正确的对待，可通过课本和虚心的请教来不断的提高自己教学，科学研究能力。从而进一步来提高教学质量，完成教育目标。

三、小结

体育教学评价他的目的在于使教学达到预期的目标的一种手段。通过评价发现教学中存在的问题，并提出解决的方案，使体育教学活动处于优化状态。做为一个体育工作者，特别是农村体育工作必须要做好自我的评价。不但要会评价的方法，而且要诊断指导和把结果反馈于教学中。正确的自我评价能不断的提高自已的教学能力和科学研究能力。自我评价中要能正确的对待评价，对自己的评价过高，可能会导致骄傲情绪的出现或认为无法达到更高而丧失前进的勇气和信心；对自己的评价过低不要丧失自己的信心立场。只要能保持平常心，坚定自己努力的方向，合量的变化标准，最后就一定能成为一名合格的体育教师。

参考文献：

[1]樊临虎《体育教学论》人民出版社2002.7

[2]鲍明晓《中国体育体制综述》北京体育师范大学1997

[3]《体育》2003年3期中国人民大学

[4]周晓明等《学校体育整体改革》北京知识出版社1999

[5]体育学院通用教材《学校体育学》北京人民出版社1999