试论应用型普通高校会计实训教学
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摘要：应用型普通高校不同于研究型重点高校，它培养的是生产、经营一线的应用型人才，会计学作为技术性、应用性比较强的社会科学，要求应用型普通高校建立健全会计实训教学体系。目前，会计实训教学存在诸多问题，针对问题，提出了相应的解决对策。
关键词：应用型普通高校；会计实训；会计电算化；会计信息化
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0248-02
应用型普通高校的定位是培养生产、经营一线的应用型人才，该定位决定了应用型普通高校应该以社会需求为导向，注重培养学生的动手实践能力和综合素质，在必要理论教学背景下更注重实践教学的拓展。本文所指的应用型普通高校既包括应用型普通本科院校（含独立学院），也包括高职高专学校。会计学作为高等学校的管理类专业，被誉为文科中的工科专业，是应用型比较强的社会科学，是经济管理类专业中就业面宽、就业灵活、社会需求大的热门专业之一。应用型普通高校一般都重视培养会计学生的实践能力，实训体系初具规模，但培养的学生离社会用人单位的需求还有一定的距离。因此，加强会计实训教学仍具有较强的现实意义。
一、加强应用型普通高校会计实训教学的重要性
应用型普通高校要和重点高校（一般为研究型高校）错位竞争，必须既重视理论教学，又要从经费和师资上支持包括会计实训教学体系在内的实践教学。
在目前全球金融危机尚未见底的大环境下，职业会计人才市场呈现供大于求、结构性失衡的总体特点。一方面社会每年有大量的动手能力不足的普通高校会计毕业生涌入人才市场，另一方面大型企业招聘不到中高端财会人才。用人单位对较高层次的会计人才需求量大但对普通会计人才需求不多。大学应届本科毕业生具有良好的职业发展潜能，但用人单位往往要求应聘者具备一定年限的工作经验，强调的是招聘进来就能上手，而不太愿意招聘动手能力不足、实践经验缺乏的应届会计毕业生。应用型普通高校在解决这种困境上大有可为，会计实训教学体系的建设和完善便是行之有效的方法之一。
会计学是一门技术性较强的应用型专业。实践性教学是会计理论知识与实际应用的结合点，在应用型普通高校的会计专业教学中占用举足轻重的地位。会计学科的自身特点，要求进行实践性教学，学生需要亲身体会和参加会计实务训练，经历原始凭证到记账凭证、会计账簿再到会计报表这个完整的会计循环，才能从根本上消除只会编制书面意义上会计分录，做做会计习题而不能实际动手操作的弊端，也才能以鲜活的形象感受枯燥的会计理论。
二、应用型普通高校会计实训教学存在的问题
（一）会计电算化理论教学不足和单纯演练教学版的财务软件
某些应用型普通高校教师在教学过程中，为了加强学生动手能力的培养，已经把会计电算化的教学演变成教学版财务软件操作方法的传授。在教学实践中，很多应用型普通高校教师直接选择用友财、金蝶等厂商的商品财务软件的使用说明书为教材，教学内容也仅限于讲授用友、金蝶财务软件的操作方法，会计电算化课程的学习很少涉及会计信息系统的基本理论的讲解，以致学生在会计电算化课程结束后仍不能了解会计信息系统的全貌，也不清楚会计电算化的系统知识，更不会应用大型企业现有的其他先进的软件，如ORACLE英文财务软件、SAP公司的ERP信息系统等。
目前，大多数学校往往只教授学生账务处理系统的知识和报表管理系统的知识，每个系统又由若干个模块组成，而对于工资核算系统、应收应付系统、成本核算系统、固定资产核算系统等只是稍作介绍，学生走向工作岗位后不但不了解会计电算化的整个流程，不懂得如何管理会计信息，整理会计数据，更谈不上解决实际操作中碰到的各种问题。
目前，企业信息化建设不断推进，会计信息化浪潮风起云涌，业务与财务进行融合，企业级信息系统取代部门级信息系统。不仅大型企业，而且中小企业都开始应用ERP（企业资源计划）信息系统，财务模块只是其核心模块而已。学生单纯演练财务软件，不接触ERP，以后走上工作岗位会成为“跛足”的会计人。
（二）校外会计实训基地建设形式主义严重
“我校拥有校外实训基地?菖?菖个……”，“我校校企合作取得突出成效……”，这些是目前很多高校对外宣传的常见网站资料，实际上很多用人单位只是和学校签订了实习基地协议，并不实际承担实训任务，这种形式主义对于会计实训教学是毫无用处的。
由于会计工作岗位的特殊性和财务数据的机密性，各个企事业单位出于保护商业秘密的原因都不太愿意接收学生实习，对流动性很强的实习生保持警惕。即便是学校联系到了实习单位，学生去了以后也只是做一些简单的数字加减、凭证装订、资料复印等不需要任何专业知识的工作，最多让学生看看旧的财务资料，看看现职会计人员的操作而不能亲手参与会计凭证制作、登记账簿、期末账项调整、结账、纳税申报等实质意义上的工作。而且，企业能容纳的会计实习学生人数有限。这样的校外实训对于学生职业能力的培养和锻炼起不到任何作用。但是许多应用型普通高校目前基于招生宣传的需要，对签订校外实训教学基地事项在学校网站或有关媒体进行大肆宣传，这种形式主义趋向是不务实的。
（三）会计模拟手工实习缺乏师资力量
会计模拟手工实习是指不使用电子计算机和财务软件，模拟企业手工建账、记账、登账、出报表的流程，学生动手操作。会计模拟手工实习是应用型普通高校培养学生动手能力的主要环节之一。但是，该教学环节却严重制约于师资力量这个瓶颈。
应用型普通高校的会计专业老师绝大部分都是学科型教师，一般是硕士或博士研究生学历，成为高校教师前没有会计实务从业经验，从学校到学校的结果就是老师纸上练兵，很难指导出动手能力强的学生。特别是会计模拟手工实习的指导，由于老师没有手工账的经验，指导上力不从心。有些学校聘请校外的专业财务公司来指导手工实习，这种操作模式有一定的效果，但是校外财务公司毕竟是以经济效益为目标，指导上可能不认真，校内老师由于不太懂实务操作对校外专业公司指导人员的监督也不会有力。
目前，应用型普通高校都在提“双师型”教师的口号，但是我们认为，会计实务日新月异，即使某些老师有过几年的企业实务经验，长期从事理论教学后实务经验也变成了旧经验，甚至过时了。模拟手工实习缺乏真正“双师型”教师的指导。
三、针对应用型普通高校会计实训教学问题的对策
（一）革新现有的会计电算化教学方式
首先，要改变现有的会计电算化教学目标。会计电算化实训的教学目标应该是全面介绍会计信息系统的基本原理并系统地演练财务软件的技术与应用方法，培养学生学会实现和管理企事业单位包括会计电算化系统在内的信息系统。这种教学目标，应该使得学生熟练运用一系列国内常见财务软件，也要初步掌握ORACLE软件、SAP公司的ERP软件等等，特别是要对ERP各个模块的操作有清晰的思路。常用的财务软件如金蝶、用友软件的学习，课堂学习时间进行压缩，部分学习任务放在课余时间让学生自由上机来完成。其次，要对教学内容进行改革。改变单一的按照财务软件使用说明进行的教师演示、学生模仿的电算化传统教学方式，利用局域网将老师的演示和学生的练习结合起来，采用互动式和启发式教学方法，教师设置一些会计实务中典型的会计问题，要求学生在计算机财务软件系统中来寻找解决方案，甚至结合《会计制度设计》课程的要求让学生来设计某些单位的会计制度和建账。
（二）改变校外会计实训基地的承担单位
校企合作是应用型普通高校发展的正确方向，会计学生需要校外实训基地。但是由于会计岗位的特殊性，校外实习基地若重点放在工业企业和某些大中型的服务企业，则达不到实习目的。建议应用型普通高校选择3～5家的中小型会计代账公司、会计师事务所作为校外实训基地。很多中小型企业没有专职会计，而是选择企业外的代账会计。专业代账公司得到了很大的发展。学生进入中小型会计代账公司实习，可以跟随资深会计人员到不同的企业代账，熟悉各行业企业会计的特点，了解中小企会计的特点。这种实训基地的缺点是学生不可能接触到大型企业会计实务。会计师事务所年底有年报审计业务，业务量比平时增加很多，出于人手不够的原因，需要会计在读大学生来处理一些辅助工作，学生在寒假期间也能接受一定的锻炼。会计师事务所这种实训基地有可能使学生接触到大型企业会计实务，特别是有证券业务资格的大型会计师事务所，学生参与审计上市公司年报，会接触到大型企业的各种会计问题。缺点是实习时间有限，一般限于寒假这一短暂时间。
（三）“外派挂职、引进贤才”，培养“双师型”师资力量
为了使得会计模拟手工实习收到好的成效，应用型普通高校必须加大经费支持，培养会计实训师资力量，培养优秀的会计模拟手工实习指导教师。“外派挂职”意味着将学科型、理论型教师外派到企事业单位去挂职锻炼，接受最新会计实务的训练，学校可以利用暑假时间或者其他时间轮流外派中青年教师到企事业单位去过“实践关”。这种方法必须得到学校的经费支持，允许教师不承担课堂教学任务，带薪到企业实习2―6个月；“引进贤才”意味着应用型普通高校直接从企业生产经营一线聘请对高校教学有兴趣同时具有丰富实践经验的中青年员工，这些人可能学历较低，学校必须给予一定的待遇照顾，或者从企业聘请兼职老师，让这些人在不脱离实务一线、不影响所在单位利益的前提下到学校兼职指导会计模拟手工实习或其他实训教学工作。
参考文献：
[1]聂新田.试论独立学院会计实训教学体系[J].中国管理信息化，2010，(4).
[2]林双全.会计实训问题研究[J].经济师，2007，(9).[责任编辑 陈鹤]