让学生在朴实的教风中成长

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【摘要】在听了一些小学数学公开课、观摩课后，我们发现有些“新课堂”与新课程的理念“形似神异”。从表面上看，这些课在教学思想、教学观念上发生了变化，出现了不少新的教学方法和课型。但在追求所谓的个性张扬、热闹的背后，总给人有肤浅、浮躁的感觉。

【关键词】小学；数学；教风；成长

新课程的实施给我们的小学课堂带来了一片生机，在课堂上教师放下架子，躬身与学生平等对话，但是，在听了一些小学数学公开课、观摩课后，我们发现有些“新课堂”与新课程的理念“形似神异”。从表面上看，这些课在教学思想、教学观念上发生了变化，围绕学生素质的全面提高，老师们下了不少功夫，出现了不少新的教学方法和课型。但在追求所谓的个性张扬、热闹的背后，总给人有肤浅、浮躁的感觉。

创新是好的，但要注意求“实”。还有一些教师为了保证观摩课的成功，课前多次“演习”，甚至哪个学生答什么，都一一交待清楚。正式授课时，不管多难的内容，学生都能对答如流。这更是弄虚作假。这种虚假浮华的教风，不但不利于提高教学质量，对学生的成长也是有害而无利的，特别是班上的待优生更是没有任何表现的机会和发展的空间。因此，我们要提倡朴实的教风。什么样的教风是“朴实”的，从小学数学教学的实际看，提出这样两点：

一、备课实实在在、做到胸有成竹。

即在课堂教学40分钟里，教师和学生应围绕一定的教学目标，认认真真、踏踏实实地进行教与学。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。教师在备课时，应认真钻研教材，掌握教材的基本思路，基本概念，了解教材的内容、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，做到运用自如。除此之外，更重要的是教师在备课的过程中要充分地备学生，即备课时要充分地猜想学生对自己所创设的情境可能会有哪些想法，尽量一一列举，而针对每一种想法，教师该如何处理等，都要有具体的方法、手段和策略。21世纪的教师不仅需要把教学概念、算理、法则有效地教给学生，而且还需要有调控自己的教学过程的反思能力。只有学会反思，才能调节教学行为，改进教学方法，提高教学效率。

这种围绕学生进行的备课，不但使教师更多地关注了学生在课堂上的反应，并思考相应对策；也改变了教师教学的立足点，站在学生的位置，以学生的眼光设计教学环节，让每个学生都尽可能得到表现和发展。

二、摈弃演练和作假，做到真实有效。

弄虚作假的课堂教学，对学生来说，是一种紧张、困难的认知过程，是一种只有理智，没有情感。只有“有意识”没有“无意识”，只用大脑，不用双手的课堂教学。一堂课弄得枯燥、玄乎，这就不实在了。所以我们要加强直观教学，把日常生活概念与数学概念紧密联系起来，减少学生的陌生感、抽象感，增加亲切感、形象感。要设计一些活动教具或借助演示，让静止的知识活起来。要让学生动手操作，在比一比、数一数、画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆的过程中，对外在知识进行内化，形成能力。要开展课堂讨论，让学生各抒己见，相互争辩，互启互补。还要挖据教材本身的快乐因素，适时进行游戏、实验、比赛等活动，让学生在欢快的气氛中理解、巩固知识。

真实有效的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实有效的课堂不能无视学生的学习基础，不能把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实有效的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实有效的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

一堂课只有实在了、有序了、活泼轻松了，才不会给人以华而不实的感觉。因此，老师们一定要努力打造本色课堂、实效课堂，让学生在朴实的课堂教学中健康成长。

参 考 文 献

[1]郑国平.抓课堂实效教学，树课改理念教风[J].考试周刊，2008（42）.