如何做好中职与初中化学实验教学的衔接
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摘 要： 化学实验可以激发学生进行化学实验的兴趣，转变学生的化学学习方式，发展其科学的探究能力。所以，实验教学对于中职学生的在校学习及日后就业具有现实意义。但现行实验教学方式无论是教师实验知识与技能的传授，还是实验探究过程与方法的指导，都存在初中与中职化学实验教学衔接分离的问题，所以，必须充分了解衔接中存在的问题。本文主要针对这个问题找出解决对策，从而培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力。
关键词： 化学实验 实验教学 衔接教学
（一）学生现有实验知识与技能情况。
由于初中升学压力，一些学生进入中职后都有“松一口气”的思想，学习上缺乏紧迫感，“我要学”气氛不浓，给中职学习带来思想障碍。在日常生活和以往学习中，中职学生形成了一定的科学探究经验，有些问题即使没有接触过，没有现成经验，但当问题一旦呈现在面前时，也可以基于相关经验或自己的认知能力进行探究实验，形成对问题的某种解释，这是培养学生主动探究能力非常重要的教学资源。
（二）在实验知识、技能等内容衔接上存在的问题。
刚入学的一年级新生往往沿用初中学习方法，致使学习出现困难。学生在化学课中，面对新教师、教材感到难以适应。中职学生在实验知识、技能上普遍存在无法适应实验知识数量剧增、对新的实验仪器难以正确使用、对新接触的实验技能难以准确掌握、投入实验探究的时间和精力太少、缺少实验探究的主动性和积极性、掌握不准实验探究中的评价标准等问题。
（三）实验教学方法中存在的衔接问题。
因中职实验条件和课时限制，不能把初中未开设的探究性实验重做一遍，不可能用较多时间专门训练初中实验探究技能，造成初中与中职探究性实验知识与技能的衔接不好。目前初中与中职在实验教学上存在一定距离，实验教学分离现象日益突出。某些教师在教学备课时不备课标，根本没有看过初中教材，不了解学生究竟在初中学了哪些实验知识，掌握了哪些实验探究技能，同时初中与中职教学有效沟通的缺失，更加剧了这种脱节，致使教学时不知道学生实际水平和技能。
（四）教学资源不足。
教学资源不足是影响中职化学实验教学顺利进行的根本因素，在一年级化学教学活动中，教师感到最头疼的事情就是整合教学资源，从备课素材的积累和教学课件的制作与修改一直到习题资源的整合，每一环节都让人费时费力。习题资源的整合最麻烦，整个备课组手头上的资料几乎找不到现成的配套练习，所以每一个课时和章节的练习都无法找到较为合适的资料，而要通过备课，共同努力、整合资源。如果要用现成资料，不但要在课时进度上做较大调整，而且要对很多题目做较大程度的修改或删减，很难促使正常化学教学活动的顺利进行。
二、中职与初中化学实验教学衔接的解决对策
（一）成立课题组。
要顺利进行中职化学实验教学，首先要做好初、中职化学实验教学的衔接工作。可以与初中化学组建立长期合作关系，共同成立课题组，明确初、中职化学实验教学衔接的重要内容与任务，然后以初中老师为指导，中职化学教师为主力开发一系列与衔接内容相关的课件或方案，分发给各个初中化学组，让其在教学上适当加强实验衔接内容相关的教学。通过这样有目的的教学，学生的化学素养一定会有较大幅度地提高，对中职化学实验教学模式的创新将产生巨大的推进作用。
（二）合理制订预习评价方案。
通过多年实践教学，发现如果按原来的方式把所有知识点都在课堂上进行详细讲解，往往会觉得时间不够用，学生的技能无法充分得到培养。所以在实践教学中思考教与学各个环节的重要性，发现预习环节应当被重新重视和利用起来。通常我们只停留在定性基础上，因此对学生的预习成效总是缺少信心，对有些学生通过预习可以掌握的知识点还是进行详细讲解，造成时间的浪费。所以制订出能够了解学生预习情况的评价方案，是在课时少的情况下又要很好进行新课程教学的有效方法。
（三）增加实验投资。
中职化学实验教学要顺利进行，仅有很好的设计和充裕的时间是不够的，还要有实验硬件的支持。如果离开实验设施的支持，进行中职化学实验教学，那么一切将回到原点。因此，学校要把化学实验室的建设放在首要位置。实验室设计要有利于学生的探究与合作。为了使课堂教学更具有张力，更容易控制，可以把分组的实验桌设计成扇形，药品层状分类置于中央，这样有利于学生快速找到药品，顺利完成实验。
（四）增加课外兴趣实验，拓宽视野。
学生课外活动是化学课堂教学的延伸、补充和发展，可以充分发展学生的兴趣、爱好和特长。因此，平时教师多留心、多积累这方面材料，这对开展课外兴趣实验活动是非常有意义的，不仅能增强学生的实验意识，培养学生的实验能力，还能拓宽学生的知识视野。
参考文献：
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