数学课堂教学的有效策略
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【摘要】在新课程数学课堂中，教师要注重情境创设、氛围渲染、自主探索、动手操作，打造高效、灵动的数学课堂。
【关键词】数学；课堂教学；有效策略
随着新课程改革的进一步深入，广大教师不断地在课堂教学中探索、实践，让课堂充满了生机与活力，取得了良好的教学效果。但当前数学课堂中普遍存在着死气沉沉、大搞题海战术、重复机械训练，导致学生厌学。基于新课程标背景下的课堂教学应采取哪些策略呢？笔者结合自身教学实践，谈谈数学课堂教学的有效策略。
一、重情境创设，激发学生学习兴趣
教师根据教学内容创设情境，使学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，让学生自觉、快速地进入状态，增强学习效果。
1.创设生活情境。数学源于生活，服务于生活。教师要联系社会实际、立足现实生活，从学生已有生活经验出发，创设生活情境，让学生感受到数学的应用价值，领悟到数学的魅力。如在“丰富的图形世界”教学中，笔者用笔筒、篮球、文具盒等物品向学生展示了生活中的几何体，充分感受了数学图形给我们的生活所带来的美。
2.创设故事情境。枯燥抽象的知识单靠老师讲解，学生听起来索然无味，以至失去兴趣。教师要结合教学内容，创造性编写形象、生动、有趣的故事，引导学生去探索、去实践。如在“有理数的乘方”教学中，教者用“棋盘上的学问”的故事情境，引发学生认知冲突，产生探究的欲望。
3.创设动画情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。教师要利用现代教育技术手段，创造学生感兴趣的动画情境，有利于激活学生思维，引发学生探究。
4.创设问题情境。数学学习离开了问题，就成了无源之水、无本之木。教师要通过创设问题情境，引发学生认知冲突，产生“欲罢不能”的状态，引发学生提出猜想、质疑，从而培养学生的创新意识和实践能力。
5.创设实践情境。新课程强调学生通过亲历“做数学”活动，有所发现、有所领悟、有所创造。如在“七巧板”实践活动中，教者通过范图展示，让学生获得感知，激发学生的创作欲望。教者适时引导学生运用七巧板拼出人物、飞禽、走兽等图形，让他们体验到学习数学的乐趣，既启迪了学生的创新灵感，又培养了学生的空间想象能力。
二、重氛围渲染，关注学生主动参与
教师的教学活动也是一种“示范活动”，教师的言行对学生有着潜移默化的影响作用。因此教师要用积极进取、治学严谨的治学态度，朴素大方的仪表，教态自然、幽默风趣的授课风格、克服困难的乐观精神去征服、感染学生，唤起他们情感上的共鸣。首先，教师要创设良好的师生关系。教师要对每一位学生都要一视同仁，要关心、爱护后进生，通过表扬、激励，诱发他们积极向上的激情，让他们重塑信心。教师要用积极乐观的情绪感染学生，让他们感受到愉快、安全的学习氛围和轻松、自由的人际交往氛围。其次，教师要营造合作氛围。数学课堂是师生之间、学生之间的多边合作互动的过程，学生在共同操作、互相讨论、协作交流中提高知识，培养能力。合作学习强调学生从多度思考问题，强调全体学生的参与，通过组内合作、组间竞争提高学生的团队意识、参与意识和竞争能力。最后，要营造独立思考的氛围。独立思考是学生发现问题、分析问题和解决问题的前提，教师要提供一些有价值的问题，留有一定的时间，为学生营造独立思考的氛围，让他们迸发思维的火花。
三、重自主探索，培养学生创造意识
教学要具有生命力，教师要交给学生一个驰聘想象的空间。数学学习的过程不是由教师灌输、学生被动接受的过程，而是学生自主探索、发现与创造的过程。教师应引导学生通过观察、实验、猜想、交流、分析等数学活动，去大胆地“创造”数学。首先，教师要注重培养学生的发散思维能力。教师要引导学生大胆探索，培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的积极态度，对他们创新思维的火花要及时给予肯定和鼓励。其次，教师要强化一题多解训练。一题多解训练有利于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，培养学生的思维的灵活性。学生通过多种解法的分析比较，筛选出最佳途径，能节省解题时间，减少解题失误，提高解题效率。最后，教师要引导学生改编习题，培养“再创造”能力。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程，教师要引导学生改编习题的条件和结论，让他们体验创造成功的乐趣。如在“二次函数的图象与性质”教学中，教者出示一个结论：函数解析式y=x2-3x+2，让学生自编题目。同学甲：已如抛物线经过点（1，0），（-1，6），（0，2）三点；同学乙：已知抛物线经过（0，2），且x=3/2时，有最小值-1/4；同学乙：抛物线y=x2-x-1向右、向下平移1个单位；同学丁：已知y=ax2+bx+c，当x=-1和4时都有y=6，且y的最小值是-1/4。通过不断改变条件，巧妙地把一个题目化成不断变化的题组，达到举一反三的目的。
四、重动手操作，培养实践能力
传统的数学教学强调模仿和记忆，忽视了学生操作能力和实践能力的培养。教师要精心选取生活素材，引导学生通过动手操作、自主探索活动参与数学、体验数学、应用数学，让数学课堂充满生机与活力。如在“轴对称与轴对称图形”教学中，教者组织学生收集具有轴对称性质的昆虫图片，用卡纸、彩笔制作轴对称图案的面具，让学生在感知轴对称知识的同时，获取直观的生活经验。动手操作使教学过程化抽象为直观、变空洞为具体，让数学知识不再抽象、不再遥不可及，学生获得感性知识的同时，有助于激发他们的求知欲。
台上一分钟，台下十年功。新课程标准下的数学课堂教学是一门艺术，课堂上灵活的应变能力、熟练的驾驶能力都离不开教师在各方面持之以恒的锻炼。我们要抓住新课程改革的契机，努力进行理论研修，反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为数学课程改革贡献自己的力量。