运用奥尔夫教学法培养幼儿综合能力
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摘 要：运用奥尔夫教学法锻炼了婴幼儿，培养了婴幼儿的综合能力。奥尔夫音乐教育的自由灵活快乐深受婴幼儿的喜爱，它赋予音乐教育以全新的反传统观念和方法，陶冶婴幼儿的情操。
关键词：奥尔夫教学法；幼儿；音乐教育
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）30-0110-01
奥尔夫音乐教育培养了全人格创造和发展能力宗旨，以及丰富多彩、生动活泼的教学形式得到世界各国的高度喜爱和赞誉，更深得幼儿的欢迎，所以在世界上广泛流传。20世纪80年代初，卡尔・奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进入我国，使我们在音乐教育改革之初，就迅速与世界音乐教育的发展接轨，起点高，发展迅速，对促进我国音乐教育改革起了巨大的作用。
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理或者说理念，用一句话说就是原本性的音乐教育。“奥尔夫教学法注重人对音乐的最基本的感受、体验，强调通过参与自然而然地获得知识，而不是依靠外在的技能训练。”这种原本性表现在三个方面：一是教学主体的“原本性”，以幼儿参与为主，而不是老师讲授为主；二是教学手段的“原本性”，以打击乐器为核心，甚至幼儿的手、脚、身体就可以作为音乐活动的器材，充分运用人体的各部位可能发出的声音参与到演奏中，并冠以“人体乐器”的美称。三是教学目标的“原本性”，激发幼儿自身的音乐潜能，而不是单纯的培养幼儿音乐的技能。
早期教育的问题越来越受到家长们的重视。那么怎样对婴幼儿进行深入的教育，这是一个值得研究的问题。所以教师要担起重任，全身心投入到教育事业工作中来。家长要积极配合，共同完成对婴幼儿综合能力的培养教育。
运用奥尔夫教学法中的音乐课，要求老师熟练掌握课堂内容，事先备好课，上课时精力充沛，热情活泼，要充分调动起家长和婴幼儿的积极性，富有感染力、号召力和亲和力。在课前准备好所需要的奥尔夫配套的音乐、乐器、教具。这些可以在音乐游戏下进行，让婴幼儿感知一些基础的节拍和音乐特点等等。同时让他们在教师的引导下进行即兴性表演，充分发挥他们的创造性，让他们在轻松的音乐氛围中自由发挥。接下来我要通过早教课堂观摩，具体来阐述一下奥尔夫教学法对婴幼儿综合能力的培养：
互相了解是建立良好的教学关系的前提，也是建立良性的课堂互动的基础。首先教师介绍自己主要简历之后阐述上课的理念和习惯。一堂好的奥尔夫音乐课是丰富多彩的，面对婴幼儿的早期教育，奥尔夫教学法符合婴幼儿早教的身心特点，我们用一堂具体的奥尔夫音乐教法课程来具体讲述。这是一堂典型的亲子音乐课，在课程中，教师首先可以放起奥尔夫教法中欢快的音乐，让家长带领孩子一起和老师进行热身，这样彼此之间可以消除陌生感，增强彼此之间的亲和力。在欢快的音乐声中，教师带领家长和孩子动起来，提高幼儿的情绪。然后慢慢坐下来，在课程开始的时候要进行问好，对1-3岁的婴幼儿来讲，问好不能是简单的枯燥的或者稍有声色的问好，因为对于他们来说，还不能理解话语的意义。所以我们要采用特殊的方式进行问好。教师用声音带有旋律的问好，要面带微笑同时按照节奏作出拍手的动作。与此同时我们可以利用奥尔夫音乐教法乐器响板打节奏进行问好这样更能吸引婴幼儿，再变换音色、速度重复问好，引导他们模仿老师用同样的方法、语气向老师问好。用这样新颖的问好方式引入节奏的概念，让婴幼儿亲身体验节奏律动。我们也可以通过念名字的问好方式让婴幼儿对节奏有初步的认识。这样有趣新颖的问好方式便加强了教师与婴幼儿之间的亲和力。
在奥尔夫音乐具体教学《小叶儿》活动过程中，首先教师要为这堂早教课程内容做引入工作。可以用秋天来了的时候，小叶子都变黄了，从树上飘下来，描述小叶儿飘到哪里，要怎样飘，引导婴幼儿发挥他们自己的想象力。比如可以飘到头上、肩膀上、腿上，在飘到这些身体部位的同时，引导婴幼儿轻轻的拍相应的部位，锻炼他们声势①节奏。
有些婴幼儿还不能做到这样的动作或者不明白意思，那么在这个时候家长就要发挥作用了，让婴幼儿在整个音乐声中，锻炼了肢体的运动，愉悦了情绪，同时锻炼了他们的想象力。接下来，我们不能一直在同一个音乐活动中进行，对于1岁左右的婴幼儿来讲，家长可以把婴幼儿抱在腿上，变换速度颠婴幼儿，依然用《小叶儿》的音乐，这样婴幼儿在熟悉的音乐声中可以增强他们对音乐活动的印象。乐器最好是利用起来，因为各种乐器发出不同的声音可以吸引婴幼儿，加强他们的兴趣。
在活动结束的时候，引导婴幼儿和小乐器说再见，送小乐器回家，自己放回乐器袋里。教师在此时对整个音乐活动做出评价，鼓励婴幼儿做的很棒，增强他们的信心。
注释：
①声势是将能发出声音的身体动作组合成身体乐器，跺脚、拍腿、拍手、捻指是四个基本声势动作。
参考文献：
[1]钱峰.学前心理学[M].上海：复旦大学出版社，2006.20-21.