语文课要为学生打好“精神底色”
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摘要：语文的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，同时还要通过学生与文本的对话，陶冶学生的情操，净化学生心灵，打好学生的“精神底色”，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。所以，一堂成功的语文课，最基本的要素是有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，要为学生打好“精神底色”， 陶冶学生的情操，净化学生心灵，让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
关键词：成功 语文课 精神底色
一堂好课，没有绝对的标准，尤其是语文课，语文的基础性、丰富性与情感性使好课的标准更加难以确定。但是有一些基本的要求应该达到，即语文课要为学生打好“精神底色”， 陶冶学生的情操，净化学生心灵，让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
一、语文课要有意义、有效率，培养学生的生活学习意识
我们做任何事都要讲求效率，语文教学也不应例外。一节好的语文课，应该目标明确，过程紧凑，效果良好，使每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力能得到最大程度的发展和提高。他们不仅增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习语文的浓厚兴趣。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新知识；进一步锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验。我在讲《背影》一文时，通过教师范读、学生朗读调动学生情感，又通过品读理解文中流露的父子深情。学习时请学生说说自己的父亲以怎样的形式给自己关爱，写一句话表达自己心里的感激，并把它送给自己的父母。学生把自己的感激说给自己的父母，父母反馈给孩子的欣慰和幸福，和一家人在一起的温馨，都是语文缔造的。最后又联系学生实际生活体验布置了“我为父亲（母亲）洗次脚”的实践活动，让学生和家长都体会到了平常生活中也需要表达爱、奉献爱。
语文学习应着眼于回归生活，着眼于应用，让学生心里意识到语文就在我们身边，见得到，摸得着，用得上。通过这个作业，学生心里明白了：语文就是生活，生活就是语文。学好语文，就掌握了幸福生活的工具。
二、语文课要突出人文性、真实性、教育性
《语文课程标准》指出：“语文是一门工具性学科，同时又是一门人文性很强的学科。”因此，语文教学突出工具性的过程中应有机渗透“情感、态度和价值观”等方面的人文教育。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育意图，它的教育效果越大。”思想教育“应该因势利导，贯穿于日常的教学过程中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效”。
我有一个学生，是个叛逆性极强的孩子，总是和父母无法沟通。在学习生字时涉及到了造字方法—会意字，我便举例子：如“家”字，“家”字上边的“宀”是屋子，下边的“豕”是猪，古人认为有间房子，再养头猪，这样住有房、食有肉就是让人心满意足的家了，可现在时展了，我们需要的家不仅仅是物质上的满足，更重要的是情感上的交流与沟通，所以我们有的同学与父母之间有矛盾，甚至发生冲突，其实不是有意为之，而是你们有了自己的想法，更需要父母的理解与关爱。在英语中家庭“family”一词就造得好,是“爸爸和妈妈我爱你们”的缩写。看来我们汉字的“家”字要改改了，有个“心”或“爱”字在里面就好了。同学们都笑了，“但是话又说回来了，任何一个幸福的家都需要用爱和真诚来营建，如果不坦诚相对，不沟通、不宽容，又怎么能表达自己的想法，与父母达成共识呢？”看她那若有所思的样子我知道她是个冰雪聪明的女孩，这番话她一定会有所感悟的……
其实我一直认为语文课堂不仅仅是学习知识，更重要的是情感的熏陶、精神的熏染，在语文课上应潜移默化地让学生体会真、善、美；认清假、丑、恶，“润物细无声”打开他们的心灵之窗，让爱的阳光洒满心房……
三、语文课应该有师生情感上的共鸣，给学生构建起做人的信念和准则
语文是与文化对话的活动，即和语文所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂——它内在的文化意蕴进行交流和沟通。语文不仅是个符号系统它还包括鲜活的生活画面、跃动的思想与情感、生命和灵魂。所以，看一堂语文课好不好，首先应该考虑是否给学生打下精神的底子，给学生构建起做人的信念和准则，使学生语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的构建、文化的涵养。一节语文课，语言上的品味和收获不可少，但是却常常是即时性的，精神上的熏陶才是永恒的。
我有一个学生小时候做过开颅手术，说话、反应都不是很快，在讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”时，每次眼睛都是湿湿的。下课后他跟我到办公室，眼睛同样湿湿的：“老师，杜甫太伟大了！他那么穷，自己住在破屋中还想着别人，他要是生活在现在就好了，我把我的被子和衣服都给他……”我惊呆了，没想到能引起共鸣的竟是这个连一句诗也写不全的学生！“别人只是记住了诗词，而你是用心在与古人交流，只有善良的人才能发现善良！”我拍拍他的肩膀，“老师为你感到骄傲！”中考时他更让我喜出望外，语文竟然得了91分！那一刻我深深地明白了，语文教学只要让学生真正喜欢语文，用心走进语文的世界，把情感融于学习中，就没有什么是学不会的！况且培养学生有一颗善良正直的心，懂得发现爱、感悟爱、珍惜爱、奉献爱，这远比学会多少字、背会多少诗要重要得多！
语文的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，同时还要通过学生与文本的对话，陶冶学生的情操，净化学生心灵，打好学生的“精神底色”，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中人物同休戚、共哀乐，爱其所爱、憎其所憎；教会学生如何有意义的生活、学习；让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。