到课文中“淘宝”
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“事实胜于雄辩”，这几乎成了每次议论文写作指导课上教师必提的一句话。这里的“事实”，即议论文写作中的“论据”。然而批阅作文时，呈现在面前的作文绝大多数存在以下两种情况：一是说理空洞，缺乏论据。通篇滔滔不绝、口若悬河，读后仔细想想，全是自说自话，找不到事实依据。二是论据低幼，观点不支。所举的事例多来自娱乐明星、八卦小道，没经过时间检验，经不起推敲，当然根本无法支撑观点。
面对此种情况，教师着急，学生更是痛苦。学生作文时下笔枯竭，抓耳挠腮，苦叹“巧妇难为无米之炊”；写完后合卷甩手，从此不看，“糊弄一回算一回”。可能有人不解，处在今日这样的信息时代，怎么会没有素材呢？正是这个时代，看似铺天盖地的信息，其实映照在思想还不成熟、思考还不深刻的学生心中，不过都是些浮光掠影，是漂浮的，甚至是破碎的。对于此种现状，一味地苛责学生是不公允的，繁重的学业压力没有给学生思考的时间，以应试为首要目的的学校教育也较少地引导学生去思考。作为语文教师，要少发牢骚，多想办法。毕竟，只有典型的、足够的、有针对性的论据，才能支撑论点，进而使文章具有不可辩驳的说服力。
论据从哪里来？在教学中，也曾想过办法，例如做摘抄、写读书札记，每周不少于两千字的摘录，学生也能配合，“寻寻觅觅”，一个学期下来，也积累了不薄的一本素材。令人苦恼的是，学生作文时，大多要么根本想不起自己摘录过的内容，要么记起某些事例的又感觉用不上，真正用上的又多是生搬硬套、油水两张皮。究其实，还在于学生对所摘录的内容缺乏体会和认知，因而记不牢，也用不好。
那么，学生究竟对什么样的素材有深刻的认识呢？我想无须舍近求远，学生身边就有现成的，那就是他们整个中学阶段语文课上那些精读课文。
选入教材的这些古今中外的文章，承载着人类悠久的文化，彰显着丰富的人文精神。教师在授课时，引领学生细细地品咂了语言，深入地探究过主题，学生对这些课文内容有着深刻的记忆。如果说这是一种“吞”的话，那么将对课文的记忆、理解、认识写出来，则是一种“吐”了。这一“吞”一“吐”之间，彰显的其实是“学以致用”的朴素思想。
课本素材如何运用，经过高二下学期的议论文写作训练，从同学们的作文反馈来看，主要表现在以下多个方面，既有对课文名言警句的引用，也有对文中人物精神品质的提炼，还有对作家创作精神的概括，更有敢于反弹琵琶解读出新意的。
譬如：我们在一篇有关“对青年的精神与责任的理解”的作文中，一位学生想到课文中的鲁迅，想到我们在学习鲁迅文章时拓展阅读过的《狂人日记》、《药》以及《呐喊自序》；而另一位学生想到学过梁启超和他的《少年中国说》以及和他的《沁园春·长沙》。
你让国人通过狂人的眼，认清“吃人”的社会制度；又在坟头凭空添置一只花环，引导国人看到希望；还从铁屋里发出呐喊，激励着国人奋进。矮矮的身躯，创造出崇高的事业；瘦削的肩膀，承载着民族的使命：鲁迅，铁肩担道义！
——《铁肩担道义》
“青年精神”是梁启超“少年强则国强，少年进步则国进步”的伟大责任；是“指点江山，激扬文字”的意气风发；是无数青年追求理想九死不悔的坚韧品格；是“吾爱吾师，吾更爱真理”的勇于批判。
——《“青年精神”之我见》
在另一篇关于“小大之变”的材料作文习作中，一位学生对课本上那篇激情昂扬的演讲词《我有一个梦想》印象深刻，并想到马丁·路德·金这样一位小人物的大作为；另一位学生则对学过的《寡人之于国也》中孟子的观点记忆犹新，于是他们着样写到：
马丁·路德·金原本只是一名普通的牧师，目睹并身受着黑人遭受的不公正待遇，他没有逆来顺受，而是握紧拳头，用最响亮的声音疾呼，让自由之声响彻美国大地。就是这么个小人物，耗尽毕生的心血，捍卫了作为一个黑人的权力与尊严，为黑人们赢得那庄严而神圣的六个字——人人生而平等！
——《论小可以成其大》
丹麦人钓鱼时，会随身带把尺子，钓上鱼后量一量，将不够尺寸的小鱼放生。无独有偶，早在两千多年前，孟子就曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样就会有更多的鱼可供食用了。丹麦人和孟子在彰显仁者爱物情怀的同时，更体现了人类保持良性生态平衡、维护可持续发展的理性思考。
——《小举动显大仁爱》
除了直接利用课本上的事例作为论据外，还有的同学敢于发表自己对课文的解读，彰显着多重解读的阅读智慧。在对《垓下之围》讲授中，大多教师可能解读为悲情英雄的末路挽歌，而下面这位同学则认为项羽只是个悲剧人物，而非英雄。另一位同学却可以从课文《廉颇蔺相如列传》中为自己的“双赢”找到论据。这真是“琵琶起舞换新声”，在开发论据素材的同时，对学生的阅读思维也起着较好的开拓作用。
不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时候，甚至是血的代价，生命的代价。败兵垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬只能是感泣的眼泪。假如项羽敢于吞下那个“不”字，那历史恐怕就要改写，项羽也就不仅是个悲剧人物了。
——《不要轻易说“不”》
武将廉颇的眼里，容不下职位比自己高的文相蔺相如，于是处处与之作对，出言不逊。而蔺相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家之急而后私仇”的大义大智之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话。文将武相辅佐赵国，“秦终不敢加兵于赵”。正是蔺相如的忍让，使他和廉颇都受到人们的尊重，同时为国家稳定作出了贡献，这不能不说是一种双赢。
——《尽显双赢智慧》
为配合这项课文素材使用的习作训练，我还带领学生一起开发了课文资源，发掘那些旨意深厚的文章，引导学生力争从论据使用的角度再读课文。这样经过一个学期的作文及片段写作训练下来，大多数学生议论文写作时，基本可以从课文中找到论据。论点有了准确翔实的论据支撑，整篇文章到底像那么回事了。同学们作文感觉轻松后，纷纷戏称，“我们可以在课文中淘宝了！”