词根教学和情景教学并用的英语单词教学法
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摘要：单词教学是英语课堂教学中重要的一环，也是学好英语进而掌握阅读、写作、口语等技能的基础，但枯燥的单词背诵往往是学生最不感兴趣的环节，通过适当的词根介绍和补充会有助于提高学生在学习中的掌握能力。
我国现行大部分的英语课本当中，按照课文或按照字母表的单词排序法，往往给学生的单词背诵增加了难度；硬性的单词听写又更加增加了学生对英语的抵抗情绪，所以，巧妙运用一定的方法激发学生对单词的兴趣和记忆十分重要。笔者认为，适当的词根介绍以及情景词汇扩充，都非常有助于提高学生的单词学习效率。
一、单词词根教学法
关于英语单词的学习，在二百年前，英国著名的作家和政治家切斯特菲尔德伯爵（Lord Chesterfield）就指出了一条捷径，他在给准备进入外交界的儿子的一封信中说：“学习一门语言文学的最短最佳的途径，是掌握它的词根，亦即那些单词借以生成的原生词。”这句话可以给我们英语教师的教和学生的学很大启示。
其实，通俗一点说，词根词缀就相当于汉语中的偏旁部首，成千上万个单词就是由不同的词根词缀组合而成，而就像汉语的偏旁部首一样，英语的词根词缀的组合，也是有规律的。若是掌握了词根词缀的规律，学生在学习较长和较复杂的单词的时候就不会有“神龙见首不见尾”的迷糊感，不仅能够在较短的时间内记忆单词，也可以在拼写当中减少错误。我们不难看出，在实际的英语学习过程中，学生很容易接触到词缀，包括前缀和后缀的一些规律，而词根的规律则较为隐蔽，这时候就需要教师有意识地穿插着去介绍和教学。
词根不仅可以帮助学生提高背单词的效率，扩大词汇量，更重要的是可以向学生揭示单词背后的西方文化，这也是学英语最深刻的意义所在，也能够为英语学习增添乐趣，让学生意识到语法不仅仅是枯燥的背诵，英语语法背后隐藏着巨大的逻辑联系和历史渊源。
例如，“candidate”（候选人）―词，词根“cand-”意为“to be white”（白的，变成白的），拉丁文“candidus”=white/bright，字面含义是“穿着白衣的人”，而词义为“候选人”。这二者何以联系呢？这时候教师就可以穿插一个西方的历史知识：这是因为，在古罗马时，寻求公职的候选人们都得穿起宽大的白袍，以显示自己的公正、谦逊和廉洁。这样一解释，学生不仅记住了“candidate”―词，了解到西方的一些小知识，还记住了词根“cand-”。与此同时，教师还可以提醒学生，以前学过的“candle”（蜡烛）也是由这个词根而来，这样学生就会和以前学过的知识产生一种通联的感觉。接着，教师又可以继续介绍“candidacy”（候选资格），“candid”（坦白的、公正的、率直的），“candour”（坦白、率直、公平）等同词根的词语，使学生感觉到，认识一个词根就能很轻松地背过五六个单词，很有成就感。
目前，初高中运用词根词缀教学法和学习法的教师和学生都还占很少一部分，大部分教师都在讲解课文之前讲解生词并配以词汇联系，而对于词汇词根的说明和适当的补充很有限，仅仅局限于本课中该词汇的应用；而学生主动运用词根规律学习单词的就更少了。诚然，单词的学习应该以课文文章为本，源于课本，但又要高于课本，教师在课堂教学时不能拘泥于单词表或者考试要求，而要以学生的生活经验为基础，以词根知识为补充，最大限度地扩充学生的词汇量，并且使学生意识到学习到的单词的灵活性和实用性，这样才能最大限度地提高英语单词学习的效率。而且，有了一定词根词缀的积累，掌握新词于学生而言也不是什么难题，相反，学生在接触了新词以后会很感兴趣，很有成就感。
二、单词情景教学法
根据建构主义教育理论的观点，学生不是空着脑袋走进教室的，而是在接受教师的教学之前就已经在脑海中产生了很多的经验和常识，而最有效的教学往往就是充分利用学生脑海中已有的这些内容，在学生自身经验的基础上，建构出新的知识，这样的教学更能为学生理解，进而促进学生思考。英语教学也是一样，即使有的学生在之前很少接触英语，但是一旦有了最基本的英语知识和单词量，教师就可以在这基础上，有技巧地去构建一座坚实的“单词大厦”。最容易引起学生兴趣的方法就是情景教学法。其实情景教学法并不是在英语对话或者句子的学习中才可以使用，单词的学习同样可以大量运用情景教学法。
例如，学生已经学习了最基本的“body”“face”“eyes”“nose”之后，在写作和对话当中若想要表现得更生动，教师可以继续为学生补充“freckle”（雀斑），“acne”（青春痘），“dimple”（酒窝），“eyelashes”（眼睫毛），“made-up”（化妆的）等非常贴近生活的词语，这样学生也会更愿意学习和应用。
德国得心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘的规律总是先快后慢。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初发展得很快，往后逐渐缓慢下来，过了相当长的时间后几乎就不再遗忘。所以英语教师在指导学生记忆单词时，应当适时地激活学生已学过的词汇，而随时随地激活学生词汇的最好方法就是使用。通过情景教学法教学生单词的最大特点就是贴近生活，教师可以采用场景即兴对话的形式，帮助学生一起回忆和使用曾经学习和补充过的单词，从而有效地复习和巩固。
虽然我国各个省份的英语教材不同，但是好的教学方法应当是可以通用的，在单词教学方面，若是教师能够在传统单词教学的基础之上，适当地运用词根教学和情景教学，一定能够事半功倍地提高教学效果，扩大学生的词汇量，促进英语学习的提高。
参考文献：
[1]李丽丽.谈如何从词根入手迅速扩大词汇量[J].辽宁商务职业学院学报：社会科学版，2003（4）.
[2]陈金凤.英语词根词缀记忆法初探[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2011（4）.
[3]刘毅.英文字根词典.外文社出版，2010（1）.
（责编 张亚欣）