以情提兴 以新促学

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摘要：学生学习兴趣是顺利完成学习任务的前提。在新课程改革的今天，培养学生学习数学的兴趣是每一名数学教师所面临的常规课题，我从情感交流和创新教学两个角度，与学生进行沟通，建立和谐融洽的师生情，提高数学课堂教学效果。

关键词：师生情；新教法；兴趣学；创新教

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0054-03

心理学认为，兴趣是人们为求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在教学工作中，学生学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。学生知识与技能的掌握，是交织着情感和意志作用的，并作为完整的人的活动进行的。人的发展是以人的知、情、意的统一性为基础的。一方面，人不仅有思维的存在，同时也有情感的存在。不以价值与情感为基础的知识是僵死的知识；不以价值与情感为基础的智慧，是空虚的、无意义的。所以，为了学生的全面发展，认知学习必须同情意、情感相结合。这就需要师生之间建立一种和谐融洽的感情，产生情感共鸣，以期达到最优化的教学效果。另一方面，课堂教学是由教师、学生、教室、教学工具等诸多因素组成的特定的环境，创设愉悦、充满求知激情的课堂教学氛围，无疑是提高课堂教学的另一个重要环节，以下就上述两个大问题谈谈如何培养学生学习数学的兴趣。

一、培养和建立和谐、融洽的师生关系

亲其师才能信其道。初中生处于少年时期，他们好交往、重友谊、情感真挚。在这一堂课中，教师饱满的情绪，准确生动而亲切的语言，崇高的道德修养，都可以激发学生的求知欲，在师生间建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的关系，以优化教学效果。

1.教师自我情绪的调节。教师是活生生的社会的人，当然，也常常会因为种种因素的影响而心烦或情绪低落，这时最需要教师以高尚的人格和崇高的敬业精神战胜自我，将一切的烦恼置于教师之外，在学生面前，作一名永远乐观向上的教师。老师走进课堂，必须充满激情、容光焕发、面带笑容，始终保持最佳的精神状态，让自己对教育事业、对本学科、对学生的爱溢于言表，以此感染学生的情绪，唤起学生对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效而不知疲倦的学习。

2.教师幽默语言的效应。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”实践证明，如果教师的语言呆滞冗长、平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，那只能像一首催眠曲，使学生昏昏欲睡，课堂丝毫没有活力。相反，有的教师的语言像兴奋剂、像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深地吸引着学生。例如，在教几何中“两点间线段最短”时，我借助图形问学生：“有一条狗在点A，有一个热气腾腾的包子在点B，狗想吃包子，它走何路线？”学生顿时情绪高涨，人人都能答出：“线段AB。”我追问：“为什么？”学生再答：“这样最近。”我说：“狗都知道连结两点的线段最短，还有谁不知道？”学生哈哈大笑，这段对话之后，无需赘述，学生个个释然。所以，教师的语言要直率，并充满着幽默。还有，在进行反馈提升（巩固训练）的这一环节时，对于思维敏捷的同学，他们好冲动，思考问题不全面，这时我通常大喝一声：“冲动是魔鬼！”遏止住了他们的冲动，使他们更进一步具体、全面地思考，避免了漏解、错解，同时也适时地调节了课堂气氛，增进了与学生的情感。

3.与学生保持已形成的良好情感。从心理学的角度看，只有教师能设身处地体会学生的实际情况，对学生的表现给予恰当地评价，保持对学生的期望感，学生的思维才能保持积极的状态。一般来说，用鼓励、表扬的方式激励学生，以期待的目光、信任的语言引导学生，更能使师生的感情融洽，达到教学一体的目的。例如，学生对作业有畏难情绪时，教师应耐心引导，帮助学生战胜困难，使其树立学习信心；当学生对问题有了解决思路时，教师应及时给予鼓励，说上一句：“我们没有闯不过去的难关。”当学生完成作业时，教师应该用微笑给予赞赏，说上一句：“你真棒！”学生一旦发现好的解法时，教师应对其成绩给予肯定，并注明“解法漂亮”。只有这样，才能使学生自始自终保持积极的思维，在愉快中学习他们认为抽象、难懂的数学知识，随时随地期待上你的数学课。

二、建立培养标新立异的良好教学情境和氛围

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师作为教学过程的设计者、引导者、组织者所起的作用，主要表现在要有导的作用，也要有导的效应。在数学教学活动中，数学的对象是有感情的人，因此知识的传授不应该只是事实性的，教师不能单纯地把知识呈现给学生，它创造良好的情境，需要教与学两方面融洽的感情交流。因此教师在教学中要不断创造合理的、引人入胜的情境，充分发挥教师的主导作用。

1.创设情境。“历史是人生出色的教育指南。”新课程指出要让学生初步认识数学对人类历史发展的作用。为了使课堂有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实和故事很有必要。从“勾股定理”到《九章算术》；从“黄金分割点”到“优选法”，在我国悠久的数学史中，一个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必将激励学生追求真理、努力上进。在讲无理数的发现时，引用“西帕索斯被扔入大海的遭遇”，让学生知道每一个真理的获得到认可，是要付出一定代价的。每一个史实和故事都是前人智慧的结晶，可以使学生产生学习数学的极大热情。

在2002年的国际数学家大会上，著名的华裔数学家陈省身给广大爱好数学的青少年题词——“数学好玩”，益在让学生感受到“数学好玩”是激发学生学习数学潜力的头等大事。而“行为主义的刺激——反应说”更认为，给予学生的刺激越强，学生的反应就越大，就越有效。因此，在《平面直角坐标系》这一节课中，我设计了游戏“找朋友”，同学们以坐标的形式寻找朋友，互相介绍朋友。课堂活跃了，教师、学生们在巩固新知的同时，在互动中，增进了友谊，缩短了师生之间的心里距离，使学生更主动地投入到主动学习的活动中来，品尝着成功的喜悦。

课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。在《平面直角坐标系》这一节课的最后，推出“人生的坐标”：在我们成长的人生中，也有一个坐标系，时间是横轴，价值是纵轴。让我们从今天开始更会珍惜时间，创造自己的人生价值。教师充分挖掘本节课的人格因素，使教学过程成为了学生高尚、完美人格的塑造过程。

2.不断创新的教学方法。培养学生的学习兴趣，教师应营造使学生个体得以自由发展的宽松的氛围，这就要求教师在实践中创造性地使用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用“创造性的教”为学生创造环境和条件。

新课标注重让学生参与，强调让学生去感知、去操作、去实践、去思考，获得最直接的个人经验，并通过交流、合作，互相启发、互相交流，达到共识。在讲“平行线分线段成比例定理”时，我设想让几个学生将一段绳子（看作直线）二等分，学生感觉很简单；那三等分、五等分、七等分……学生就没有办法了。我说：“学完这节课，你可以将任意直线几等分。”让学生动手动脑，作为学习主体进行探索，发现乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，达到学习的兴趣。形成“以新引思，以新促思，以新成思”的良好的学习环境。

3.不断创造新颖有趣的教学内容。立足于现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题，完善充实到教学中去开拓学生视野，扩大知识面，赋予传统教学内容，以新的活力，使之成为生动活泼的教学工具。

新课程强调：要让学生接触到来自身边的数学，体会数学所具有的巨大应用价值。第41届世界博览会注定将成为2010年初世界关注的一个焦点，世博会首次在中国举办，并落户于东方明珠——上海，无疑是一个新的起点。正是文化的多姿，才有世博会世界景观群的多彩，切合时代背景，融入世博的情结，我创作了《数学世博园——探索规律》一课，唱响口号“数学让生活更美好！”激发学生学习数学的兴趣。我把七年级的四章作为“数学世博园”的四个场馆，额外加了一个”探索规律馆“。整节课利用幻灯片的展示功能及动画效果，通过数学中的数字、图形、日历三种规律题，以参观世博会的流程为主线，让学生充分合作、交流，使每个学生都参与到学习中来，感受到学习的乐趣。

我爱我的学生，我爱我的数学，我爱我的课堂。我的课堂让学生快乐，但不随便；让学生放松，但不懈怠，我们都是朋友，在情感交织与思维互动中，完成每一节的教学任务，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程（与课程实施者对话）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]马复，章飞.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

[3]苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].

[4]周学海.数学教育学概论[M].长春：东北师范大学出版社，1996.

[5]顾明远.基础教育与创新精神[J].中国教育学刊，1999，（2）.