数学教学中要渗透文化意识

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摘要：放眼我们中华民族的文化传承，无论是古时的祖冲之，还是当代的陈景润，他们之所以能够在中国人的心中熠熠生辉，某种程度上是把他们和一种具体的文化符号紧密联系在一起的，本身数学就是文化的一个分支，所以我们要坚决回归这种本真，在具体的数学教学实践中向学生渗透一定的文化意识，最大程度地避免当前高中阶段文理分班所带来的不良影响。

关键词：高中数学；文化意识；教学策略

某种意义上讲，数学知识就是社会文化发展到一定程度上的产物，它也在一定程度上能够有效推动社会向前健康高速地发展，两者是不可分割的一个结合体，我们教师在讲授数学知识的时候，一定要积极回归数学知识的这种本真，让数学知识在渗透文化意识方面能够积极有效。我们要从数学知识本身积极发现其中所蕴含的丰富的人文知识与文化素养，更要利用数学知识的这种人文意识与文化素养来滋润我们的数学课堂，让这些内容来正面影响我们的数学教学过程，提升我们的课堂效率与学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与综合能力。

一、数学文化的涵义

提到数学文化这个词，很多教师会表现出不屑一顾的神情与心理，说什么数学就是数学，是一个理性学科，和文化哪儿能扯得上关系。但在我看来，数学知识本身就是一种文化，数学知识在实际生活与社会生产过程中所发挥的具体作用与意义都能散发出一种文化的魅力，还有就是在探究数学知识的过程中历经了艰难挫折，其中数学家所体现出来的百折不挠的人性光辉也应该是数学文化的有效组成部分。因此，我认为在高中数学教学的过程中注重对数学文化知识的探究与掌握很有意义，它既是历史发展的产物，又对历史的前进产生着极大的推动意义，从这个角度上讲，关注数学文化，就是关注社会发展，就是关注我们人类自己。

二、在数学教学中渗透文化意识的角度

数学文化属于精神层面的知识，教材中没有具体的章节与版块进行介绍，需要我们教师在具体教授与学习的过程中用心体悟、用心发现，它渗透于每一个章节与版块，下面我就谈谈在数学教学中渗透文化意识的角度问题。

1.从历史渊源的角度

每一项数学知识的达成都要经历漫长的历史发展过程，其中也一定会涌现出许许多多感人的事迹。我们在具体的教学过程中就要给学生适时适量地介绍这些知识，从这些知识中培养学生良好的数学意识与素养，培养他们积极向上的情感、态度、价值观，还要让他们看到数学在未来发展中的美好前景，让他们看到数学知识在未来社会建设中所发挥的具体作用。

2.从数学精神的角度

每门学科都有自己独特的学科特征，数学知识当然也不例外，它严谨求实、爱憎分明，对与错之间没有交叉，是培养学生良好人格魅力的极佳平台，我们教师要抓住这一契机，告诫他们数学没有捷径，只有创造的心灵；数学没有蒙混，只有扎实与勤奋；数学没有美丽的外衣，却处处散发着迷人的风采。另外，数学知识的曲折发展史本身就是一个人奋斗的血泪史，需要我们付出时间、空间，摒弃名利的诱惑，坚持不懈，几十年如一日，这些对于一个人的成长、对于一个社会的进步都有着极为重要的意义。

3.从应用价值的角度

虽然数学知识在课堂上纯粹理论性的东西，但它在具体生活与社会实践中的应用却渗透于每个角落。我们从这个数学知识的应用外延来讲就能够充分领悟到其巨大的文化魅力与美感，它涉及到体育、教育、文化、财经、建筑等诸多社会领域，从中我们不但领悟到了数学知识的文化魅力，对于其他方面文化现象的认识与理解也是一个不小的促进与激发，有利于学生整体素养的提升与创新意识的培养。

三、数学课堂上渗透文化意识的意义

1.用数学文化引领数学教学课堂，提升学生的人文素养

俗语讲，“精神决定物质，意识决定存在。”现实的教学过程中，很多学生成绩不好的原因不在于他们的智商低下，更多地在于他们对于数学学习的意义认识不够，不能够充分意识到数学知识对我们每一个人、社会的每一个阶段所产生的巨大意义。所以，利用数学文化的提升来引领数学知识的讲授来进行教学无疑是一个不错的选择。它有利于学生学习态度的端正、学习兴趣的激发，也有利于良好的课堂氛围的创设、和谐师生关系的建立，而这些则是实现高效课堂的必备因素。

2.用数学文化引领课堂教育，培养学生的创新思维和能力

创新思维和创新能力是课程改革提出的新要求，也是促进社会进步和科学文化发展学生所应当具备的一个基本素质。在数学课堂教学中，渗透数学文化，将数学家用于探索和创新的精神，通过数学知识的学习，传达给学生，让学生在学习数学的过程中，领悟科学家们创新的思维和实践，使学生了解到，创新精神固然需要，同时也需要面对困难，锲而不舍的追求，只有这样才能将自己的追求完整地实现。

3.用数学文化引领课堂教育，培养学生的数学应用意识

数学文化的价值，不仅仅在于知识本身，更注重的是其应用价值，因此，在课堂中渗透数学文化，要加强对学生应用意识的培养。比如黄金分割比，可以用于生活中的各个方面，比如在建筑中、在艺术创造中等。数学来源于生活，只有让数学文化引领数学知识到生活中，服务于生活，才能真正实现数学科学的意义。

总之，课堂教学渗透数学文化知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以丰富学生的知识体系，完善学生的认知结构，培养学生的问题意识及解决问题的能力，提升学生的数学素养，让学生真正意义上理解数学、掌握数学、欣赏数学。