趣味性教学是提高低年级学生语文学习的有效途径

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【摘 要】 兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习基本凭兴趣。因此，兴趣的培养在低年级教学中显得尤为重要。

【关键词】 教育教学；兴趣培养；语文学习；低年级

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。我们必须巧妙设计课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。低年级课堂教学的重点在于对学生兴趣的培养，对于这个问题，我总结出以下几个行之有效的方法。

一、创设情境，使学生愿意进入课堂

教学过程是师生情感交流，彼此感染的过程。从上课一开始，就要重视创设有趣且已与学生接受的课堂气氛，教师的一个微笑、一声问候、一束目光，一段充满儿童情趣的对白，都会给教学增添和谐的气氛，使课堂教学变得活起来。比如：我在教学《水乡歌》时，我先提出几个问题：大家知道水乡在哪儿吗？有水的地方什么多？交通工具是什么？带着这些易于回答的问题，使课堂不再那么古板，学生也就很自然的的愿意进入课堂去了解这些，课堂教学也就很容易开展了。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

对于低年级学生来说，识字、写字是重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我抓住低年级学生直观形象的思维特征恰当发挥趣味语言和顺口溜等剂的作用，能起到事半功倍的效果。比如说“自”写，许多同学老是不认真就把中间一横给丢拉，在课堂，我故意在同学们特别认真时，写出两个错误的词语“自天”、“白己”，这时候很多同学就会哈哈大笑，指出我的错误，我就会趁机说：老师的字把车乘错啦，谁帮老师把它送到自己的车里去？孩子们就会争先恐后的上来帮我改，然后同桌之间改。这样，孩子们就会个个心领神会。

二、课堂情景趣味性，激发学生学习兴趣

低年级的课文短小精悍。要着重培养学生带着感情在朗读中感悟，在朗读中想象、体会，在朗读中接受美的熏陶，并让说话训练与朗读紧密相联。如《我家住在大海边》，我做了如下设计：（配乐，播放大海上美丽的景色，孩子观察大海上、大海边都有什么，然后闭眼想象）蓝蓝的天，蓝蓝的海，看看海里有什么？海边有什么？海浪一个接一个的涌到岸边来那里曾经有好多好多的故事，（贴上老爷爷和丁丁坐在船上）都被一位老爷爷收藏者，会有什么故事？接着说话训练：我家住在大海边。我家住在 ； 住在 。船上有位老爷爷。船上有位 ； 有位 。反复朗读中训练说句子，扎实培养学生的语感，学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我的作业设计尽量灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如：很多学生喜欢绘画，学习课文《小山村》时，我让学生根据课文内容画一幅“美丽的小山村”，把山村里近处的桃花梨花和学校先画出来，然后再画远处的山及山间公路，路旁的绿树和小河，构成一幅美丽的画卷。这样既帮助学生理解了课文内容，还丰富了他们的动手会话能力。然后进行课外延伸：喜欢这个小山村吗？能说说自己的家乡吗？动手画一画。孩子们不仅仅愿意画，有的同学还在画上留下了自己爱自己家乡的话语。这样的作业唤起了孩子们学习是欲望，更乐意学习语文。

四、通过游戏开展，激起学生学习语文的兴趣

我们都知道，低年级学生的友谊注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣的火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足他们的好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合开展，使学生真正的“动”起来做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。学习生字、记忆生字，可以用熟字加减偏旁的方法记忆生字。如：“极”字就是“木”加“及”；又如：“晒”字就是“日”加“西”；学习“请”字时，清―氵+讠=请。掌握字词可以用“开会车”、“猜字游戏”等游戏。

五、引导学生主动质疑、大胆探究

所谓质疑就是发现问题，提出问题，它是学习方法中极为重要的一种方法。如果学生善于发现问题和提出问题，并使这些问题经过老师的启发和学生的讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养学生独立学习的习惯，变被动的接受为主动的探索。就如：引导学生识字时，我设计了这么一个环节：让学生说说自己是怎样认识并记住这个字的。有学生提问：“他是怎么记住这个字的？”引起许多学生的共鸣，于是我顺势让学生讨论这个问题，并且让他们想想你们有什么好办法超过他？小组学习，把自己识字的方法告诉大家，最后比比哪个小组识字的方法最多。在活动中各个小组都各抒己见，并且通过小组学习的方式记住生字。这样的探究活动，就是让学生在“做”中学，而且学兴勃勃。

六、培养学生对书写的兴趣

学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”、“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，“兴趣是最好的老师”。在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，加上收效时间长，学生容易产生厌倦心理，因此要培养学生对书法的兴趣。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事；开展“小小书法家”竞赛；看谁进步大等活动。是学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。与此同时教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学的点滴进步，给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极的学习语文，对学生一生发展受益无穷。