注重有效提问技巧 推进教学活动开展
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提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。有效提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性，是推进整个教学活动的关键。一个成功的教育活动，更离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计。以下是我结合自己的教学实践活动与探索，谈一下我对教学活动中对如何进行有效提问的技巧有了一些所感所悟。
一、提问时所提问题要有高低层次
（一）在幼儿最近发展区内，提高问题的认知层次
高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程。在回答这类问题时，幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，通过比较、对照、应用、分析、综合或评价等高级思维活动。例如：在《听雨》活动中，在开始环节播放雨声录音前，我问：“我们一起来听听，是什么声音？”这个问题时，孩子们开始根据他听到的联系自己的生活经验，通过对各类声音的辨别，来回答他自己所听到的他认为的声音。又如《听雨》后面环节中提到的：“那小蝴蝶喜欢在哪里玩啊？如果它现在出去玩的话会怎么样呢？”这些问题除了孩子对已有经验的回顾，更多地夹杂了想象。孩子们会自己通过思考想到它现在出去外面在下雨会怎么样，很多孩子积极踊跃得回答“它会淋湿。”“雨打湿了它的翅膀，它会飞不起来的。”“下雨天出去，它的翅膀会折断的。”……每个不同的孩子会有不同的想象空间会出现各种回答。从他们的回答中我们也看到这个提问还是在孩子的最近发展区的。因此，在幼儿最近发展区内，教师适当提高问题的认知层次，增加高认知层次问题的数量，是有助于促进幼儿思维的发展。
（二）提问时要有低层次问题，要高低结合
低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程，如：回忆已有知识、经验、或很容易判断正误的答案。在《听雨》中，如：“下雨了，你们的心情是怎样的呢？”这样的问题，孩子们马上能反应的，因为有平时的经验累积，能很快判断自己的心情好不好。像这类问题属于低层次问题。那有了高层次的问题，我们这些低层次的问题就不需要了么？有效的提问技巧，应该包含各认知层次的问题。提高问题的认知层次并不等于否定低认知层次的问题的作用。事实上，在提出高认知层次的问题之前，往往需要通过一些低层次认知的问题扩充幼儿的知识广度，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。比如：在《听雨》活动中，“天又下雨了，有位朋友在家里闷闷不乐，它是谁呢？为什么不开心呢？”这两个问题中，前面一听就是低层次问题，而紧接着“为什么不开心呢？”就属于高层次问题了。一个是直接可以从故事中听到的主人公小蝴蝶，但是至于它为什么不开心，这需要孩子回忆故事内容去思考原因。所以幼儿需要依据教师低认知层次问题的提示，回忆故事情节，在此基础上分析核心内容，概括、创造、想象才能回答。
二、根据需要使用不同类型的问题
在教学活动中，教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应，设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，并进一步促进幼儿认知的发展。例如：在《听雨》的活动中，当我们商讨出下雨时小蝴蝶步适合出去玩，我问：“小蝴蝶觉得真是不开心，这可怎么办呀？”在回答完这个问题，接着我又问“想不想知道小蝴蝶在家后来是怎么做的呢？”小蝴蝶不开心，孩子会想一些让小蝴蝶在家可以开心的事情，有的孩子还会结合自己下雨天会在家做什么来回答。有的孩子回答到“在家里可以画画。”“可以看电视。”“可以在电脑里听音乐。”这几个问题在预设时都抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。
三、要注重发展应答技巧
应答是教师对幼儿回答的一种处理。提问本身是一个师生互动的过程：教师提问――幼儿回答――教师反馈，教师的应答恰恰是反映教师与幼儿之间互动的指标之一。我们教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把幼儿训练为只会抓住“重复”问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。教师如何根据幼儿的回答提升幼儿经验？个人认为：教师可以根据幼儿的回答，进一步提出一些具有探究性的问题。如：为什么？你为什么这样认为，引起幼儿更高层次的认知加工过程。
四、重点提问可以给予适宜的候答时间
在教学活动中，重点提问时教师提出的问题有的是核心问题。重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。例如：《听雨》活动中，我问：“小蝴蝶最后还是闷闷不乐的吗？它为什么又喜欢上了下雨呢？”幼儿需要在回顾前面故事情节，然后根据故事内容，去思索，他们需要用已有的知识经验，通过分析、综合，寻找答案。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题，并保证给予幼儿应答的时间，不要急于告知答案，增强提问效果。
以上主要是我结合自己的教学实践活动《听雨》的所感所悟。总之，有效提问的技巧的提高是一个循序渐进的过程，只要在日常教学中不断地自己的教育行为和教育观念进行反思、分析，教师的提问技能就能不断的进步和完善，提问也会更有效，更好推进教学活动开展。