语文课堂教学中的有效对话

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文课堂教学中的有效对话范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我们的世界正在走向一个对话的时代，因此，我们的教育改革势必要顺应这个时代的潮流。故对话就成了当前教育教学改革中出现的一种具有全新教育理念的教学方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。《普通高中语文课程标准（实验）》则进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点之一就是对话教学。对话已成为人们所提倡和推崇的一种时代精神。因此，它也成为师生、生生互动的一个不可缺少的教学活动。课堂里不断涌现生本对话、师生对话、生生对话的教学形态。课堂中有些对话的生成有利于形成有价值的课程资源,这些对话对教师和学生而言就是有效的对话。本文拟就课堂中的有效对话及有效对话的组织策略做初步的探讨。

一、 对话及有效对话

当前的基础教育课程改革把对话作为一种全新的教学理念,故对话作为一种教学方式或教学策略已存在于课堂教学之中。钟启泉曾说：“教学原本就是形形的对话，拥有对话的性格。这就是‘教学对话原理’。”[2]语文课堂教学对话是动态的和千变万化的，语文课堂的教学对话也必然是纷繁复杂的。综观整个语文课堂教学，课堂中主要发生着生本对话、师生对话、生生对话和学生自我对话。在发生的这些对话中什么样的对话才算是有效的对话呢？当然首先要明确的是何为有效对话。综合理论和实践，我所理解的有效对话是课堂教学中，教师、学生和教学内容三者之间的理解融合和心灵碰撞，并且在言语和情感的交流中不断生成新的体悟和有价值的信息的一种教学生态活动。它是师生共同成长的垫脚石。

（一） 生本对话及有效对话

生本对话顾名思义就是学生与文本之间的对话。在语文教学过程中千万不能忽略学生对文本的解读。如果教师不注重学生的文本阅读，那么语文课堂就成一潭死水。所以，教师应该让学生“触摸”文本，在此基础上，学生会根据他们的生活体验去体悟文本的内容，从而实现二者的有机融合，在此过程中还要有问题生成，要与作者产生共鸣或冲突，从而不断提高自己的思维能力及语言文字的表达能力。只有这样，学生才能超出文本的拘囿，才能更广泛地阅读和查找相关的资料，自主地走进更深的知识海洋，并且灵活地、多角度地去领悟文本，实现真正的有效的对话。此过程的对话是否有效，会在师生、生生对话活动中显现出来。

（二） 师生、生生对话及有效对话

师生对话是师生之间进行语言和情感的沟通，它不仅表现为“提问”与回答，更表现为交流与探讨、言说与倾听、欣赏与评价。生生对话指学生之间的对话，是基于共同的话题而进行的研讨与交流，所有学生积极地参与发言并提出自己的观点。在当前的很多课堂教学现场中，我们往往会发现有些教师把“提问”当作师生间的对话，分小组讨论当作生生对话。然而，我们往往看到小组讨论的成员大都在谈与话题无关的内容，真正的学生之间的交流、探讨过程是很难纪录的，当然这样的对话就很难生成有效的对话。在师生对话的过程中，教师要和学生平等地交流，和他们分享自己对文本的体悟，使学生获得有益的启示。学生要勇敢地说出自己的观点，敢于挑战文本并提出自己的看法。在此过程中要碰撞出有价值的思想火花，教师要做出合理与正确的理答。生生互动的过程中，每位学生都要有发言的意识和信心，踊跃发表自己的观点，积极调动各种思维全身心地投入到讨论中，最终形成小组的结论并用事实来证明其言论观点。在这些对话过程中，如果每个环节都处理得当，那么师生、生生之间的对话就有可能做到对话的有效性。

（三） 自我对话及有效对话

自我对话指自己与自己的对话。语文课堂教学中，它包括教师的自我对话和学生的自我对话。自我对话是人性的一种欲望和需求。“人是一种对自己的存在不断进行自我认识、自我探究的存在物。”在自我对话中什么样的对话才是有效的对话呢？“只有当对话成为反思性对话时，对话才真正具有它的意义。”由此可见：只有反思性的对话才有可能称其为有效对话。在自我对话过程中，我们要不断使今天的“我”超越昨天的“我”，不断完善自我。有效的自我对话就是对自我的反思性理解，是对自我过去所积淀的经验、历史、思想等进行的探究和合理性追问。自我对话是理性的思考，是思维的整理。如教师的自我对话有“我是否尊重学生了”“我是否讲明白了”等等。如学生的自我对话有“老师讲的这堂课的内容我是否理解了”“在这节课中，我有收获吗？收获了多少？”“我的优缺点在哪儿？”等等。学生基于自身的理解、体验和感悟在不断地否定自我和肯定自我的过程中，逐渐形成自己正确的世界观、人生观和价值观。这样的自我对话就可视为有效的自我对话。学生的自我对话一般会发生在课后，因此这就要求在课堂教学中，教师应该引导学生的自我对话朝着合理的方向发展。

二、 课堂教学中有效对话的组织策略

随着对话教学在语文教学中的日益普及，一些过于简单、肤浅的对话出现在不少教师的课堂教学中。如何在语文教学中开展有效的对话教学，给一些教师带来了很大的挑战。正确有效地实施对话，更好地培养学生，是每个教师义不容辞的责任和义务。在实践中，教师应采取一些策略来有效地开展对话教学。

（一） 营造和谐的课堂氛围，激起学生的对话兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因此，在课堂教学中，我们应创造和谐的氛围，让学生的民利得到充分的发挥。“对话教学需要民主、平等的、对话的师生关系。只有这样的师生关系才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地互动交流。”有效的对话应该建立在师生相互平等的基础上。新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生平等和教学民主是开展有效对话的前提。教师还要真心关爱学生，只有这样才会创造一个轻松和谐的教学情境，才能在其间进行有效的对话。在当下的情境中，教师和学生不再是师生关系而是一种伙伴关系。学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间里，处在一种良好的、平等的人际关系中，他们才会尽情地自由参与、积极思考，才会畅所欲言。学生对话的兴趣也会大大提高。

（二） 钻研文本，培养学生阅读和倾听的习惯

要想开展有效的对话，教师必须深入钻研文本，这也是师本对话的过程。在师本对话过程中，教师要带着激情进入课文描述的情境中，体会作者的感情和心境。只有这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情与学生对话，传达作者的情思，引领学生与文本对话。师本对话的有效性对师生、生生对话的有效性有着极大的影响。因此，教师在充分钻研文本的基础上，也要保证学生充分地阅读文本的时间。学生只有充分理解文本，才会有自己的思考，有自己的独特的感悟和体验。学生对文本读得越多越深，体悟也就越丰富，在讨论中就有话可说了。同时教师还要培养学生善于倾听的习惯。倾听是对话得以顺利开展的条件。在“听”的过程中学会“挑刺”，发现他人发言的问题；在“听”的过程中汲取他人的经验；在“听”的过程中学会表达，提高“说”的质量。

（三） 关注课堂，适时合理地调整教学过程

生本对话、师生对话和生生对话的舞台从传统来讲就是课堂。这个课堂应是生成的课堂，教师不能为教案而教。教师只有积极关注课堂的生成，及时捕捉有效的教学资源，才能引导有效的对话，促使学生的个性发展。教师在实施教学过程中，应该全身心投入到课堂中观察每个学生的表情和眼神。教师在开展各种对话的过程中，要抓住动态生成的有利用价值的教学资源及时更新到自己的教学设计中，适当调整预设的教学过程。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。教师要想提高对话的有效性，就要给学生对话的时间和空间。关注课堂的生成还要珍视学生的个性感受，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

综上所述，对话不仅体现了时代精神，更重要的是它能促进学生的学习。要想实现课堂教学对话的有效性，我们要做的事情还很多。我们应该认真研究有效对话的教学策略，使语文课堂充满活力。热闹的课堂不一定会有有效的对话，但有效的对话却往往驻足于热闹的课堂。语文课堂，让我们一起进行有效的对话吧！

参考文献：

① 教育部《全日制教育语文课程标准(实验)》，北京师范大学出版社2001年版

② 钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版2001年版

③ 刘庆昌著《对话教学初论》，《教育研究》2001年第11期

④ [日]佐藤正夫著、钟启泉编译《世界课程与教学文库：教学原理》，教育科学出版社2001年版

⑤ 王随仁著《语文对话教学及其实施策略》，《教学与管理》2007年第10期

（作者为华东师范大学课程与教学系07级硕士生）

（华东师范大学课程与教学系；20062）