人体解剖生理学教学之我见

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【摘 要】人体解剖生理学是一门将人体的形态结构和功能有机融合的重要的医学基础课。它提供了大量的医学基础知识和专业术语，对学生今后专业课程的学习有非常重要的作用。然而，这门课程术语多，内容繁杂，机制抽象，对于刚刚步入医学院校的学生来说学习这门课程具有一定的难度。

【关键词】人体解剖生理学 直观启发 联系比较 设疑增趣 理论联系实际

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0022－02

人体解剖生理学繁多的内容和抽象的原理常使学生形成畏难情绪，导致学生对知识理解的深刻性和长效性不足。然而，只有掌握了正常人体的结构和功能，才能进一步认识疾病的本质及其发生发展规律。因此，学好这门课程意义十分重大，现就如何进行人体解剖生理学教学谈几点体会。

一 直观启发，增强感性认识

解剖学是一门古老的学科，是以用刀切割和肉眼观察的方法来研究正常人体形态结构的科学。在教学过程中可通过以下几种方法给学生以感性认识，起到直观作用。

1．实物标本演示启发

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一摸。”在解剖学的教学过程中，实物是必不可少的。可让学生自身作为实物（人体模特），边示范边讲解。如：在讲授人体的组成时，可请一位同学到讲台上来，教师可一边讲解一边指出该同学的相应部位，如：哪里为臂，哪里为前臂等。再如：讲授桡动脉和肱动脉时，要说明桡动脉是临床切脉的血管，肱动脉是测血压的血管，它们与临床工作关系十分密切。因此，要让学生反复练习触摸自己的这两个动脉，找准位置。另外，在教学过程中对大体标本的观察是不容忽视的环节，所以实验课充分合理的安排尤为重要。这样学生可以边触摸边观察，不但加深了印象而且增强了学习的主动性。

2．教学工具演示启发

解剖学属形态科学，毗邻关系复杂。因此在教学过程中，充分、高效地利用教材中的插图、各系统的挂图和器官模型以及多媒体图片，可以使学生对解剖结构及器官毗邻关系一目了然，学习起来得心应手。比如：在讲述心腔结构时采用心的模型，可使学生直观了解到心房、心室、房室口和动脉口周围的瓣膜，以及心室中的结构――肌和腱索。同时辅助演示多媒体课件图片，不但可以使学生建立空间立体感和层次感，使教学内容具体化和直观化，还可以提高学生的思维能力和想象能力。

3．比喻启发

对于较难理解的解剖结构通过形象的比喻，可使其简单化，便于学生理解。比如：讲授女性生殖系统中卵巢、输卵管和子宫三者之间的位置关系时，可借教师自身人体形象进行讲解。教师可将双臂向两侧伸展，同时握双拳。这样就可将身体躯干喻为“子宫”，双臂喻为“输卵管”，双拳喻为“卵巢”。再如：讲授心腔结构时，可将房室瓣喻为“教室的门”，与瓣膜游离端相连的腱索喻为门上的“弹簧”。这样既生动又形象，使学生对结构有了深刻的印象。

二 纵向联系、横向比较，制作图表

对于某些复杂生理活动，如果将它们之间的内在联系纵横双向比较后总结出来作出图表，这样会更加直观，利于学生理解。比如：讲授心的泵血过程时，可将心动周期中心腔压力、瓣膜开闭和血流方向等变化之间的内在联系制成图表如下：

三 运用歌诀，方便记忆

解剖学名词术语较多，内容枯燥，不但是教师教学中的难题，也是学生学习中的“拦路虎”。在教学过程中我们可以采用朗朗上口的歌诀方式进行。比如：学习八块腕骨时，可用歌诀“舟月三角豆，大小头状钩”；学习七块跗骨时，可用歌诀“上距下跟两关连，舟骨靠在距骨前，三块楔骨舟前摆，跟前楔外骰骨填”等，达到帮助学生学习、强化记忆的目的。

四 设疑增趣，理论联系实际

对于生理学内容，如果精心设疑，构造悬念，会使学生产生浓厚的学习兴趣。比如：内分泌章节讲授时可先设疑如下：“侏儒症是怎么回事？为什么有的人粗脖根？甲亢患者为什么能吃消瘦？糖尿病患者为什么会尿糖且多饮多尿体重减轻？”等。这些疑问大大调动了学生学习的积极性，为课程的讲授打下良好的基础。

另外，在教学过程中巧妙地创设情境，也可把枯燥、抽象的生理学知识具体化、感性化，达到通俗易懂。比如：讲中枢兴奋传递的特征时，其中有“后放”这一特征。所谓后放，是指在反射活动中，当刺激停止后，传出神仍可继续发放冲动，使反射活动持续一段时间的现象。我在讲解这个概念之前给学生们讲了一个笑话，学生们听后哈哈大笑并持续了一段时间。我立即将这种现象结合概念进行讲解：我给学生们讲笑话引起他们发笑这是一个反射活动。在这个活动中，我所讲的笑话就是一种刺激，当我讲完笑话也就意味着刺激停止了，可是学生们仍然发笑并持续了一段时间，这就是“后放”。当我解释之后，学生对“后放”豁然开朗。

临床工作中的很多应用和现象都能通过生理学的原理进行解释。比如：临床上给发热的患者进行物理降温，为什么可以采用戴冰帽、开窗通风和酒精擦浴的方法？通过生理学中机体的散热方式就可以解释：戴冰帽、开窗通风和酒精擦浴，相应地运用了传导散热、对流散热和蒸发散热的原理。再如：外科手术时，为什么常用温热盐水纱布压迫伤口进行止血？这主要是由于纱布的粗糙表面可作为异物加速因子XII的激活，有利于血小板的黏附、聚集和释放，从而启动内源性凝血途径；温热可提高血浆中酶的活性，加速酶促反应速度，从而达到促凝的目的。通过理论联系实际教师的教学不再是平铺直叙，照本宣科，而是由简单的传授、灌输知识转化为启发和引导，帮助学生明确生理学在临床学习中的基础作用。

总之，教学是一门永无止境的艺术，只要在教学中，以生为本，注重学生学习能力和兴趣的培养，钻研教法，就一定会取得良好的教学效果。