小组合作学习对数学教师的要求
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[摘要]:小组合作学习不仅是学生自己的事情，更需要老师承担多种角色，用心去领悟小组合作学习的真谛所在。教师要根据学生的兴趣，爱好和学习情况组建学习小组，选拔、培养有有能力，有责任心的同学担任小组长；小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
[关键词]:小组合作学习 教师 学生
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。那么，小组讨论的时候，教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。
一、组织形式与教学设计生成
1.组织形式的形成
教师要根据学生的兴趣，爱好和学习情况组建学习小组，选拔、培养有有能力，有责任心的同学担任小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行、经过一段时间后还可根据具体情况实行角色互换，避免学生的注意力较多地集中在形式的角色上而不是实质的思维中。
2.小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。
二、老师恰当地运用合作学习的次数
小组合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，在上课时，教师不能随心所欲地安排合作学习。本来是一个很简单的问题不用合作学习，如果教师采用小组合作学习能使学生产生逆反心理，学会形式主义。相反很难的问题，通过合作学习还没有结果，这样白白地做无用功，会丧失学习的自信心，会使学生对合作学习产生负面影响。合作学习是名副其实的，是在学生独自解决问题的情况下才采用。不要把合作学习与学生一起讨论混为一谈。例如，我在教五年级数学《数据的搜集与整理》时，先让学生各自看录像，统计进校门的男女学生人数，结果学生统计的结果五花八门。面对这个困难，我问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？有学生说多看几次，我说多看几次统计录像可以，但是如果我们统计生活中的事物时往往就不能重复，那还有什么更好地办法呢？这时，许多学生说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错了。结果在此基础上，大部分合作小组的统计结果几乎没有什么误差了。这节课，我并没有一开始就让学生分小组统计，而是让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，配合默契，产生了很好的合作效果。
三、处理好教师与学生的关系
学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，小组合作学习应从学生主体的认识特点出发，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使师生有机会进行相互切磋，共同提高。教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。教师与学生之间原有的“权威――服从”关系也会逐渐变成“指导――参与”的关系。
四、教师要调控好生生关系
每节数学课，在小组合作学习过程中，教师要深入了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在讨论中，老师要深入到一个学习小组中去，作为小组中的一个成员参与其中。课堂上定会遇到生生之间不是合作学习的现象，如组员之间为一个问题各抒己见，意见不能统一；有的格格不入；静静地坐在那当旁听者，有的一个人的发言代替整个小组等，遇到这种情况老师要进行指导。这样，长期坚持深入到小组中指导、点拨，架设铺路，促进合作的有效进行；当学生取得合作成绩时，教师与学生“同喜同乐”。老师作为一个友好的合作伙伴，同学生一起去交流研讨，用情感去影响情感，用态度去塑造态度，用技能去培养技能，用合作去培养合作。
五、教师还要合理地应用评价
教师要正面的进行引导、激励和点评。对各小组合作学习的情况及组内成员的表现进行恰如其分的评价，及时作指定、补充或修正，让学生体验合作交流的成功喜悦，促进合作学习的良好习惯的养成。学生的成长需要激励，面对成功或失败，学生最需要安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师是否运用积极的评价手段促进学生的主动发展，是一个现代教师的十分重要的基本功。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。我们教师千万不要吝惜自己的语言，不妨多说些“你太有才了！”“你太有智慧了！”“相当好！”“你真行，相信你会更好！”通过教师的鞭策，失败的小组会得到鼓舞，成功的小组会劲头更高。
小组合作学习不仅是学生自己的事情，更需要老师承担多种角色，用心去领悟小组合作学习的真谛所在。当教师能够游刃有余地指导学生进行有效小组合作学习的时候，学生学会的不仅是学习，更是一种人生态度。