从中专学生的基础谈化学教学改革
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近十年来，高校扩招导致普高升学率逐年升高，部分城市将近80％的高中毕业生可以上大学(含专科)，许多家长认为无论如何也要让孩子读高中，读不了公立的学校即使花重金读私立学校也在所不惜。因此，各类中等职业学校招生难、生源质量下降，这是中等专业学校近几年来所共同面临的困境，一直为广大职业教育工作者所关注。但中专的生源就是来自高中录取后剩余的初中毕业生，这是个事实，我们作为教师只能设法积极面对。既要看到生源质量下滑的现实，更要透过“问题”去探询背后复杂的原因，并寻求问题的解决方法和途径。
一、中等职业教育的现状
1. 社会环境
随着经济的发展和科技的进步，用人单位对应聘者要求越来越高。高校扩招和高等教育大众化，能够接受高等教育的比例不断增大，大学毕业生在劳动力市场的比例也随之猛增，在劳动力市场在供大于求的前提下，用人单位选择的余地大，他们宁可选择高校毕业生，使得中职毕业生就业处于劣势，他们只能到生产一线、车间，这将直接影响到他们的生存、发展和自我价值的实现。另一方面，虽然大多数人都认为学历与能力是不能等同的，但大多数始终认为大学生的能力比中职生强，这一点从他们入职的底薪就可以得到证明，只注重学历而忽视了职业技能在他们日后的工作中才是最重要的。第三是社会地位的差别，以前无论是大学生还是中专毕业生都是国家干部，在单位可以享受（除基本工资不同以外）几乎相同的待遇，但目前绝大多数单位把大学生作为职员，把中职毕业生视为员工，换句话说也就是大学生是白领一族，而中职生是蓝领阶层。第四是发展的机会少。大学生可以参加公务员招考，进入政府机关，享受“铁饭碗”和“吃皇粮”，中职毕业生几乎没有资格和机会；他们除非自己创业，否则在大企业和大公司很难改变“蓝领”身份。随着社会文化水平的不断提高，受教育者对文化、学历、能力有了更高的需求，要求能充分发挥自己的聪明才智，在社会上找到适合自己职业与理想的位置，实现自我追求的价值，接受职业教育的学生不再满足于只掌握一技之长，要求取得进一步学习提高的条件和机会。
总之，我国现今职业教育的目标就是培养生产一线的技能型实用人才，由于劳动用工制度、工资待遇及社会思想意识等方面的制约，职业教育在一般人的心目中的地位低于高等教育。尽管政府提倡加强职业教育、发展职业教育，但无论是家长还是用人单位往往认为职业教育是低层次的教育。
2. 中职学生现实状况
近年来，只要初中毕业、愿意读中职学校的学生都可以报读，大部分学校不需要入学考试。与普通高中学生相比，中职学生有以下几个特点：第一、义务教育阶段的成绩差，导致文化课基础差。20多年前，初中毕业后是中专先录取、高中后录取，现在正好相反，造成中专学生比高中学生成绩差的事实。第二、相当部分学生仅仅由于初中成绩不理想，得不到家长和老师的重视和应有的尊重，失去了学习的兴趣，对他们来说学习是一种负担而不是一件快乐的、他们自己愿意做的事，从而失去了学习的主动性。第三、缺乏紧迫感。如今中职学生中独生子女占大多数，从小没有人跟他争吃的、抢玩的，缺乏竞争意识，加之生活条件优越，不知道为什么要读中职，为什么要学习这些知识。没有就业、生存等忧患意识，缺乏社会责任感。做事缺乏恒心，缺乏克服困难的信心，自身刻苦钻研精神不够，承受挫折的能力差。
3. 中职学校状况
首先，师资是学校的重要资源，同时也是最重要的办学条件之一。因为他们是整个教学过程的组织者和实施者，但目前相当一部分职业学校一线教师明显不足，教师教学工作量过重，导致他们没有足够的时间和精力备课和认真批改作业，也缺乏实习、实践的机会和时间，自己的知识老化、脱离实际。第二、专业设置、课程体系、专业课教材建设不能随着社会的发展与时俱进，尤其是工科类专业更加突出。第三、实验设备落后。由于教育经费紧张，投入实验设备的经费严重不足。实验设备是坏了、不能修了才更新，远远落后于企业的设备，这样学生毕业后必须重新学，而不是一去就会用，毕业生在用人单位心目中的地位和学校的声誉受到影响。
二、中职教学改革的必要性
最近几年，国内外一些知名的大企业过百万年薪诚聘高级技工（或技师）的新闻时有所闻，说明社会非常需要拥有一技之长或专长的技能型人才。目前迫于生存和就业的压力，部分本科生也愿意当操作工，造成中职毕业生就业更加困难的现实只是暂时的，但从长远来看既是浪费，又是不必要和不可能持久的。中职教育在培养熟练的工作者乃至能手方面是基础教育、理论教育不可替代的。关键在于中职教育能否为企业培养出具有较高素质、拥有一技之长的技能型人才，能否对现有的各个教学环节不断进行改革、与时俱进，将直接影响到学校的生存和发展。既然中职教育是国家教育体系的一个组成部分，国家无论在政策、资金投入等方面都越来越重视，目前应该是中职教育发展的一个机遇。
教学改革的范围很广、内容很多，笔者认为中等职业学校化学教学改革首先应该抓好以下几个方面：
教材建设是职业教育的一个重要环节，是奠基工程。教材是教师实施教育教学的重要载体和主要依据，是中职学生获取知识、发展能力的主要渠道。目前中职教育所采用的化学教材普遍存在的问题是：片面追求发行量和通用型，缺乏针对性，与化学在专业中的应用及化学与专业课的联系不够紧密，导致学生不够重视；教材的组织、编写有一个过程，因此教材的内容往往是在现有的知识的基础上编写完成的，使用时就显得有些滞后，未能及时将科学技术的新发展、新成果和新动向，反映到新教材中。尤其是化学课具备这样的特点，因为化学与人们的日常生活、健康、各行各业均密切相关。
师资队伍建设也是长期而艰巨的一项工作，教师队伍的稳定、师资的教学水平将会非常直接地影响到学校的生存、发展和学校的声誉。作为化学老师应该具备广泛的科普知识，才能将化学课与其它知识有机的结合起来，在引入新知识时才能做到深入浅出、生动形象、学生印象深刻。比如在给学生讲解“化学平衡”时，先通过具体的例子解释“平衡”，如绿色植物在进行光合作用时，能够吸收CO2同时放出我们人体所必需的氧气。我们日常生活和工业需要，每天都会燃烧大量的煤、气、油，同时产生大量的CO2。如果这些CO2能够完全被绿色植物吸收，空气中的CO2浓度就保持相对稳定；如果这些CO2不能完全被绿色植物吸收，就会逐渐积累起来，达到一定数量后就形成了如今的温室效应。温室效应导致全球气候变暖，各种自然灾害（如台风、泥石流、暴雨等）发生的频率明显增加，给家庭和国家带来非常巨大的损失。再比如我们每个人的体内也要保持多种平衡，如酸碱平衡，否则就会出现酸中毒或碱中毒。
作为化学老师还应该了解授课班级的专业及所授课程与专业的联系。如在对印染专业的学生讲到无机化学中有关钠的化合物时，就介绍NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3、Na2S、Na2S2O4、NaOH等钠的化合物在印染中的应用，使学生明白无机化学对专业课学习的重要性，也能激发和调动学生的学习兴趣。
化学老师还应该能说会做。化学本来就是一门以实验为基础的学科，涉及许多实验。在教学中，充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识。比如在讲到配位化合物一章时，中专学生由于有关原子轨道的知识很少，从结构的角度去解释内、外界之间是离子键结合和配离子的性质学生很难理解，但通过演示实验：在[Cu(NH3)4]SO4溶液中加入BaCl2溶液，有白色的BaSO4沉淀生成，但加入NaOH后却没有Cu(OH)2沉淀生成，学生就很容易理解。另外通过化学实验，培养学生耐心、细致的观察实验现象，实事求是地记录实验结果，培养其良好的习惯。在实验过程中，注重实验前的讲解，使学生明白要做什么、怎么做，打消学生不敢动手的危惧心理；另外，老师应该对部分实验内容进行示范，教会学生如何做，防止个别学生由于初中没有做过实验而不会做和不敢做等情况发生。对于中专学生，所有实验的现象和结果应该是明确的，但不管实验是成功还是失败，都应该教学生如实记录，如果成功最好，如果失败可以帮助其分析原因，鼓励他重新做一次。总之教师的言传身教在实验中最能体现出来。