初中数学课堂如何进行有效提问
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提问是课堂教学师生互动的直接表现，是最常见最常用的一种教学行为，是学生思维的生命线。一节数学课的成败可以说关键在于教师提问的质量和提问时机的把握。恰到好处的提问能促进学生积极主动地思考，让学生真正成为课堂的主体，学习的主人，从而确保一节数学课的高效。但如何进行有效提问并不是一件简单的事情，下面笔者根据日常教学中提问经常出现的问题来探讨一下在教学活动的每一个环节应如何进行提问才能更有效，仅供同行们参考。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境引入新课，是教学活动的第一环节，在这一个环节笔者认为应围绕“激活学生原有的认知，激发学生的兴趣”这一目的设计问题进行有效提问。教师要清楚地认识到激活学生原有的认知并不是简单地复习旧知识，而是要找准新旧知识的联系点，进行科学地有趣地提问，紧紧把学生的注意力吸引到要学习的新知识上来，这样既复习了旧知识，又激活了学生的思维，点燃了学生探索新知的欲望，为以后学习的有效进行作了良好的铺垫。例如在教学苏科版《数学》七年级上册《代数式的值》时，我是这样设计提问的（全体学生参与做数学活动：猜你想的数）。
问题1：同学们，请你们每个人任想一个数（不为0），将这个数乘以本身，结果再加上本身，结果再除以本身，告诉老师你算出的最后结果，老师就能马上猜出你想的数是什么。你们相信吗·不信就来试一试吧！
问题2：哪位同学能解释老师是怎么猜测出来的呢·要想知道其中的奥秘就要学好《代数式的值》这一节。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，第一个问题的设计不仅训练了学生的基本计算能力，更重要的是激发了学生的学习兴趣，然后趁热打铁，提出了第二个问题，学生的求知欲望更加强烈了，注意力也跟着高度集中了，为下一步教学开了个好头。
二、自主探究，感知生成新知
创设情境，引入新知只是一节数学课的开端，自主探究，生成新知才是一节课的重心。这一教学环节是通过动手操作或实物演示，多媒体教学，新旧知识对比等各种恰当的教学手段，让学生去感知新知，然后生成新知，因此这一教学环节的提问切记老师直接把新知告诉学生，然后让学生去死记硬背数学课本上那冰冷的“规定”，一定要让学生亲身经历知识的发生、发展、形成过程，去感知知识，然后自然生成新知。这一环节的提问笔者认为应该从学生的认知规律中寻求科学的教学流程，围绕教学重点精心设计每个问题，问题要环环相扣，螺旋上升，让学生拾阶而上，这样才能取得好的教学效果。例如：笔者在教学苏科版《数学》七年级下册《探索三角形全等的条件》这一节后，紧接着安排了一节判定三角形全等的综合课，在“自主探究新知”这一教学环节，笔者是这样设计问题的：
问题1：上几节课我们已经探索了三角形全等的条件，你知识三角形全等需要哪些条件吗·
问题2：在探索三角形全等的过程中，你是否存在一些疑问，比如：如果满足三组角相等，这两个三角形是不是全等呢·同学们可以拿出纸来，动手剪一剪，
问题3：一对三角形共有六对元素，从中任取三对进行组合，能组合成多少种情况·这几种组合是否都能判断两个三角形全等呢·小组同学可分工，动手做一做，分别验证你的猜想好吗·
问题4：关于三角形全等的判定你是否还有其它的想法呢·
问题5：当四组元素分别相等时能否保证两个三角形全等呢·那五组呢·动手画一画，同位同学讨论一下，验证你的猜想。
问题6：通过以上的学习，你学到了哪些知识，有哪些收获和感受，是否还有疑问·
这几个问题层层深入，不断地激活学生的思维，在老师的引导下，学生不断地去发现问题，然后去提出问题，最后解决问题，正是在一个接一个不断地提出问题，解决问题中把课堂真正还给了学生，通过这一连串的问题，学生才系统地感受到了三角形全等的条件情况，进一步体会到了三角形全等的有关知识，另外通过提出这些问题，还让学生学习到了分类讨论的数学思想。
三、巩固练习，加深对新知本质理解
通过自主探究，学生已经认知了新知识，但必须再通过巩固练习，才能加深对新知识本质特征的理解。因此笔者认为这一环节提问就要紧紧围绕“促进学生对新知本质特征的理解”来设计，这样不但可以使学生从新旧知识的对比中得到拓展，而且可以从新知的本质与形成的比较中得到启迪。例如笔者在教学苏科版七年级上册《数学》《分式方程》在“巩固练习”这一环节设计的问题是：
解方程：（1） （2）
（教师巡视，针对学生解题中存在的问题提问）
问题1：你是怎样想的·错在哪里·
问题2：你应该如何去改正呢·
问题3：今后做这类题时应注意什么呢·
笔者认为在“巩固练习”后设计以上提问能促进学生对解分式方程本质特征的理解，以后再做这类题目时就顺利了。
四、拓展提升，运用新知提升学生的解题能力
通过巩固练习后，学生加深了对新知本质特征的理解，在此基础上，应及时地设计问题提升学生运用新知解决实际问题的能力。因此提问的目的应当是能提升学生的能力发展，让学生体会到新知应用价值，既能增强学生解题的兴趣，又能实现由知识向技能的转化。
五、课堂小结，总结反思
课堂小结是学生进行反思的主要场所，能强化学生对新知的再认识，帮助学生达到新旧知识的融合与创新，因此这一教学环节提问目的就是要引起学生对新知深刻的反思，巩固和强化学生对新知的本质特征理解和掌握。
总之数学课堂提问的设计既有科学性，又有艺术性，科学的一面是它能按照教学的每一个环节需要来进行设计，艺术的一面告诉我们数学课堂提问没有最好的只有更好的，因此，数学课堂提问的研究是有价值的永无止境的工作，同行们，让我们共同探索吧！