指导学生写出鲜活生动习作的探索
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【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
我们在指导孩子习作时，常会遇到这样尴尬的情况：老师煞费苦心的指导，并没有让他们下笔如神，反倒是老师一讲完，孩子们有的或冥思苦想，或廖廖几行，应付了事。他们被习作奴役，陷入了无趣无助的状态中，孩子们全然没了平时的虎虎生气。儿童习作灵性日趋僵化，内容空洞，索然无味。大量鲜活的童年习作资源，他们视而不见，充耳不闻，没感没想，以至悄然流失，写作成了孩子们童年不堪承受的负担。
怎样才能让孩子的习作充满鲜活的个性和诗意的灵动呢？在教学实践中，我从以几方面着手。
一、转变教学观念，顺应儿童的天性
泰戈尔说：“一切教育是从我们对儿童天性的理解开始的。”《语文课程标准》鼓励儿童自由表达，激发儿童的创造力。我在指导学生习作时，尊重孩子的独特体验，指导他们用自己的眼睛去观察、去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，习作课少了一些繁杂、高耗的文体、写作方法的指导，少了一些对孩子习作大刀阔斧的删改。而用欣赏和包容的心态去尊重孩子的习作，尊重孩子的智慧和情感，让他们充分享受表达的自由，会收到意想不到的惊喜。有可能他们的语言还不够生动，可具有鲜明的个性；也有可能他们的表达还不够规范，可充满了诗意的灵动。
二、关注生活，观察生活是习作源头活水
新课标提倡，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，留心周围的事物，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”因此，习作教学中，要把学生观察的目光引向自然、学校、生活、社会，做生活的有心人。同学们在学了人教版第八册第一组课文《桂林山水》，《记金华的双龙洞》等课文后，本组的《语文园地》的习作要求是：选一处景物，仔细观察，再按一定顺序写下来。我和同学们商议后，决定把“观察我们的学校”作为习作材料，先回忆这个单元的几篇文章，观察和写作有什么特点，哪儿给你留下了深刻的印象，哪些观察方法和表达方式你最欣赏。然后让学生去观察，再说说是怎样观察的。在同学们交流时，有的是按春、夏、秋、冬，校园四季的美景观察的；有的是从学校的现在想到学校的百年沧桑变化；有的是按东南西北方位顺序观察的；有的是从七层教学楼俯瞰校园；也有的只观察校园的一解，或是校园的一棵古树；还有的是按早、中、晚师生在校活动的情况来观察的；有的是按静态，动态来观察的……钱穆说：“作文就是说话，心中如何说，笔下就怎么写。”学生个个说得头头是道，再加上师生共同评议，这样，写一篇写作就不是一件难事了。除此之外，利用丰富多彩的校园生活，整合各学科资源，拓展生活空间，鼓励学生积极参加社会调查等实践活动，了解家乡的人情风俗，风景特产，了解父母的童年，给亲朋好友书信交流，看电视少儿节目，名篇名作电视剧，《新闻联播》、《焦点访谈》、《动物世界》、《人与自然》等优秀栏目，多层面、多角度开阔学生视野，积累生活素材。学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，就自然有了想表达的欲望。正如叶圣陶先生所说：“作文的自然程序应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐，那么一篇文章就产生了。”
三、广泛阅读是积累的重要途径
阅读是作文的基础，作文是阅读的表现，在教学活动中，我首先有效地利用教材的范本，并根据教材的单元主题设计，向学生推荐相关的阅读材料，培养学生积极主动地阅读，拓展阅读面，学习文章的表达方法。其次根据小学生的年龄特点和阅读水平，推荐一些浅显、易懂、有趣的书籍，订阅适合小学生阅读的刊物、名篇佳作，以及互联网上适合小学生阅读的材料，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读水平和阅读速度。除以上两点外，指导孩子们阅读也很重要。“不动笔墨不读书。”在阅读时，我要求孩子们边读边勾画圈点，摘抄好词佳句，写体会感悟，并适时让学生互相交流自己的读书笔记，培养学生长久的阅读兴趣。阅读兴趣的培养，还在于持之以恒，日积月累，在班里，每天都要抽十分钟让一一个学生读自己喜欢的文章，在黑板的一角落写一则自己积累的喜欢的名言警句，全班同学轮流这样做，让学生对阅读充满兴趣。
四、倡导学生自主表达
学生在观察、体验生活和广泛的阅读中，有了丰富的感知和积累，我就鼓励学生大胆自由表达。我手写我心，想说什么就写什么，想怎么说就怎么写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，有话则长，无话则短，让学生真切地表达反映自己的见闻、感受，喜怒哀乐，写出自己独特的感受来。为了培养学生对习作的兴趣，我让学生每五个同学自由组合，写循环日记，每周一人一篇，共享一个日记本，这样，孩子们多了一个展示交流的平台，每个同学之间争相传阅，他们在体验别人的生活经历的同时，也触发了自己的写作的灵感和表达的激情，收到很好的效果。我还让他们每个人准备一个随记本，“三言两语”，每日写三五句自己最想说的话，这样淡化了技巧，写出了真情。在班里，我还常创设写作情境，让学生练笔，如给每个月过生日的同学写祝福的信，新学期给老师写封信……。在使用教材时，也不失时机地创设练笔的机会：改写、仿写片段、根据课文的内容，展开想象，扩写略写的部分，改写……在这些练笔中，孩子的习作真的让人不甚惊喜。
除以上几点外，我还格外重视对学生的读书笔记和习作的欣赏和评价，并提供展示的平台，在全班交流读书笔记本，评选最好的予以表扬。将优秀的习作与全班同学共同欣赏，共同分享成功的喜悦，推荐优秀习作在报刊发表，评选优秀习作，让学生对习作保持长久的兴趣……总之，功夫不负有心人，只要我们勤于学习，多想办法，切合实际，锲而不舍，做一个智慧的老师，我们的孩子一定会写出鲜活生动的习作来。