试论初中英语课教学模式的创新和优化

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(河北省承德县承希学校 河北 承德 067400）

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0187-01

新课程改革要求教师坚持以人为本，面向全体学生，注重素质教育，其核心理念是关注每一个学生的发展。这就促使我们在教学实践中更新教育观念，转变课堂角色，积极示范引导，组织参与讨论，给予学生鼓励赞赏，努力营造民主和谐的课堂氛围，愉快地进行师生互动、小组交流、合作探究，使我们的课堂能激发出灿烂耀眼的智慧的火花，去照亮每一个学生的心房。下面我以初中英语教材分析和教学案例分析为例谈谈我的体会。

1 教材分析及教学要求

《全日制义务教育英语课程标准》性质强调，英语课程学习应从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，即在做中学（Learning by doing），采用任务型教学途径（Task- based Language Teaching.）。现行教材《新目标英语》（Go for it）在教学内容、目标设置和策略要求等方面有完整的体系。在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识即中西方文化差异方面相互渗透，相互结合。教材尽可能地提供了真实的、地道的和典型的语言材料，即明确实用的交际话题、功能项目和语言结构，并且紧密联系学生的生活实际，设置了尽量真实的语言情景，编织了具有交际意义的语言实践活动，为课堂教学营造了轻松愉快，灵活开放的学习氛围，很适合青少年学习英语的语言环境。这就要求教师能够灵活驾驭和把握教材，了解和熟悉学生基础，认真思考课堂教学中教师的参与方式与学生的参与合作学习的方式，努力探索和精心组织课堂活动，实现如何轻松高效地完成学习任务。

2 教学案例分析

现以Can you play the guitar？为例。

首先，我提了一个问题：What club do you want to join？让学生看课本彩图，学新单词，回答问题。该图引出了学生在操练新语言项目时需要用到的重点词汇，所有新单词都在图画中呈现出来了，因此，学生不需要任何解释或翻译就能够理解。然后播放录音，听读对话，介绍和了解新句型。新的语言表达结构呈现在图中人物上方的气泡中，从而使学生很容易地理解和操练新的语言表达方式。此时，教师适时简要地小结句型，以便让学生更好地熟悉句型并主动参与结对活动Pair work，进行两两问答。教师的角色是进行引导、启发、帮助、监控。这一环节体现了学生为主体，教师为主导，以记忆、理解、思维、熟练为主线的参与式教学方式。

然后，进行小组活动Group work。老师和学生一起整理出学校兴趣小组的英文表达方式，教师与三个学生做一个调查活动，进行示范。同时提供完成任务所需要的语言结构，呈现在黑板上，通过朗读训练进行熟悉。小组活动开始，前后两位，六人一组，编制对话（Make up new conversations）,进行问答。每组推荐组长逐个询问并做记录，最后，各组选出代表向全班同学汇报调查结果，同时老师给予鼓励和评价。

通过此小组活动，目的在于培养学生的合作参与意识和团队精神，激发学生主动探究的欲望，进行积极的情感交流。在这个活动中，教师起巡回指导、启发、帮助、鼓励和评价的作用，学生是参与活动的主体。这样就优化了教学内容和学习方式，轻松地实现了完成学习任务与参与课堂活动的有机结合（即Tasks与Activities的较好的运行方式），从而将英语学习过程与情感交流有机地结合了起来，使学生在较为真实的语境中锻炼了运用英语交际的能力。

总之，通过新的教学理论的学习,课堂实践活动的探索，更新了我们的教学理念，创新了教学模式,优化了教学过程，摆脱了以往学生苦背单词、老师大讲语法的传统的语法翻译法教学模式的窠臼与樊篱，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生在自主参与实践、积极合作讨论的过程中习得和内化了英语基础知识，掌握了听、说、读、写的基本技能，彻底改变了过去枯燥乏味的填鸭式教学方式，使学习英语的过程相对轻松愉快、灵活有趣。