让阅读之花盛开在农村小学
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【摘要】长期以来，课外阅读在农村小学没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”状态。我们农村孩子的语文能力偏低，极大影响了语文教学效果，导致城乡孩子语文素养的差距也很大。因此，我从培养学生的阅读兴趣入手， 让学生有书读，读好书，善读书。
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0032-01
《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。而我们农村小学的孩子阅读更是成问题，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果，导致城乡孩子语文素养的差距也很大。因此，应让阅读之花盛开在农村小学。
（一）趣字开路，读书顺路
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。应激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。我校根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
（二）好书相伴，坐拥书城
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）与孩子的生活息息相关
我根据学生喜欢看动画片、儿童节目的特点，告诉孩子们这些内容书里皆有，只要自己去找书，去看书，书中故事无穷无尽……榜样的力量是无穷的，为树立读书、买书“榜样”，我们可以先引导一部分学生买书、看书，当这一部分学生掀起了爱书的热潮后，我们就可以自然地把孩子从爱看电视剧引向爱看课外书。这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
（2）与孩子的心灵息息相通
小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《哈利波特系列》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
（3）读物的语言水平要略高于学生
结合学校开展的“古诗朗读”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
（三）方法引领，有效阅读
1.方法的指导
学生要进行大量的课外阅读，离不开阅读方法。因此，我校课题组的每位老师有意识地利用好每天早晨及中午的时间开展课外阅读指导课，遇到问题时，我们大家一起讨论，互相学习好的方法，再把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践，促进知识和能力的迁移。同时每学期期初都重新整理图书，把一些经典书籍进行归类整理，不断更新图书，把上学期期末时毕业班捐赠的书籍全部存入学校图书室。
2.时间的保证
当学生有了阅读兴趣时，我们还应该适的给他们提供合适的课外读物和时间，让学生有书可读，有时间读。
（1）为保证学生在校的阅读时间，班级严格按照学校安排的每周一节阅读指导课，有秩序、有计划、有指导地组织学生到图书室阅读。如，可以指导阅读方法、做笔记的方法以及向学生推荐新书等等，强调每一次指导的时间要把握好，要真正做到让学生充分地阅读。
（2）利用午间阅读活动时间，集中学生在本班级读书。
（3）动员全体学生把看过的用过的书捐给或借给班级图书角，丰富图书的数量和种类，并倡导学生相互交换课外书进行阅读交流，资源共享。
（四）采摘阅读之果，品尝读书之乐
小学生情趣不稳定，为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动：如“摘抄评比”活动，语文课前5分钟说话训练，班级中建立展示板……让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。当学生有了良好的读书兴趣后，还必须培养他们养成各种良好的读书习惯，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。
在深入开展课外阅读活动中，阅读之花已渐渐盛开在我们这所农村小学。孩子们读了很多的书，丰富了孩子们的语言，写作水平也得到了大大的提高。但同时也遇到了不少困惑：课外阅读不能只是语文课的专利。现在一提课外阅读，就觉得是语文课的事，实际上课外阅读指导不能单凭语文课进行，所有学科都可以开展学生课外阅读指导。像美术的鉴赏，音乐的欣赏等都牵涉到创作背景，这就需要引导学生开展课外阅读，加深理解。网络世界纷繁复杂，里面既有宝藏，也有垃圾。教会学生利用网络查找资料后，如何避免学生接触不良文化，还需学校、家庭和全社会的共同努力。