以“青枫公园的桥”为例谈结构游戏中幼儿创造力的培养
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【摘 要】幼儿园结构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。幼儿利用各种不同的结构材料，经过动手操作创造性地反映周围现实生活。其特点是在游戏活动中融入思想，幼儿可以按照自己的意愿去构思，去构造，促进幼儿感知和动作发展，有利于培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力、想象力及创造力。
【关键词】结构游戏；创造力
在主题活动“美在青枫”开展过程中，孩子们对公园里各种各样的桥十分感兴趣，话题总是围绕着公园里的桥，《纲要》中明确指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”于是，我抓住幼儿的这一兴趣点，在活动室创设了建构区――“青枫公园的桥”。
结构游戏是创造性游戏的一种，如何发挥结构游戏在幼儿教育中的作用？在结构游戏中如何最大限度挖掘幼儿创造力，促进幼儿创造性思维的发展呢？下面就以区域活动“青枫公园的桥”为例，谈谈我在实践中的点滴体会：
一、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创作灵感
结构游戏是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的一种形式。但在建构桥的游戏中我发现：有的幼儿存在不会整体搭建桥，只是拿着材料随意敲打、摆放；有的幼儿虽然很想建构桥，但不知道该如何下手；还有的幼儿虽然按主题建构出了桥，但没有自己想象的元素在里面。久而久之，不仅限制了幼儿创造的空间，还会使幼儿逐渐对结构游戏失去兴趣。究其原因，主要是幼儿生活经验的缺乏。
为使幼儿获得更具体更直接的关于桥的经验，我们组织幼儿去青枫公园参观各式各样的桥，引导幼儿观察桥的形状、材质、结构等；我们通过各种图片、照片、录像等让幼儿感知各种桥的特征；我们让家长带着孩子去欣赏家乡的桥，鼓励幼儿创造性地再现自己的生活经验。
片段一：“平桥”和“拱桥”
一大早，阳阳和斌斌就来到了建构区――青枫公园的桥，只见阳阳拿了好几块长方形的木头积木开始搭起了桥，阳阳用五块长方形的积木做桥墩，然后把另外几块长方形积木平放在上面，他高兴地对斌斌说：“看，我这是搭的公园里的平桥，平桥走上去不累，像路一样，很平的。”斌斌也开心地说道：“这平桥我也看见的，我还看见公园里有弯弯的桥，我妈妈告诉我，那叫拱桥。”阳阳说：“那我们一起来搭拱桥吧。”于是，两个人找来了好几块半圆形的积木，开始搭起了拱桥……
通过桥的系列活动，不仅开阔了幼儿的眼界，为建构游戏积累丰富的经验。可见，孩子的生活经验是创作的源泉。正因为有了建构的基础和想象的空间，幼儿就能举一反三，想象出各种不同造型的桥，从而把主题活动做得更深更透。
二、提供多元的游戏材料，促进幼儿的想象思维
《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了废旧物品作为游戏材料是幼儿游戏中必不可少的物质基础，利用废旧物品作为游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思。
例如：在“百宝箱”中，我为幼儿提供了一些日常生活中大家共同收集的许多可做大桥的桥墩、桥面的废旧材料及半成品玩具。如牛奶盒、易拉罐、薯片筒等，这类材料可起支撑和稳固作用；而纸板、皮鞋盖以及平而轻巧的插接玩具都可作桥面；纸、彩泥等也可以用来连接和进行装饰……
雪花片是孩子们比较喜欢的建构游戏材料，它不仅能够促进幼儿手的精细动作的发展，而且可以通过变化，给幼儿无限的想象空间，促进幼儿想象力的发展。
因此，能力强、富于创造力的幼儿我们会提供雪花片等一些接插材料建构桥；对能力一般的幼儿则允许他们去参观造好的桥，从而受到启发，并鼓励他们把桥造的平、稳，材料使用不和别人一样；对于能力相对较弱，还处于简单的拼搭垒高阶段的孩子，我们还会提供一些方形、三角形、拱形的木制小积木或者是泡沫积木等一些垒高材料给幼儿建构桥。这样既能让大多数幼儿都参与活动，增强自信，又增进了他们的合作意识，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
三、教师适时指导，提升幼儿的建构水平
结构游戏的过程，不是单纯结构技能的训练过程，更不能一味地追求技能的提高，还须要引导幼儿学会交流，协商与合作，内化社会行为规范，形成初步的责任意识，激发幼儿的创造潜力。
为了提高幼儿的游戏水平，我们介入到幼儿的游戏中，认真观察幼儿在游戏中的一言一行，一举一动，从而进行有针对性的指导。
片段二：搭桥
甜甜平时最喜欢到建构区玩了。瞧！她正在拼搭一座大桥。她把长条形的积木放在地上，一共连接了5块，然后将同伴拼搭好的汽车放在上面，嘴里还说着：“我造的大桥上面可以开汽车的，嘀嘀……”我悄悄地走近她问道：“甜甜，你造的是什么桥？”“高架桥，我要在青枫公园里造一座高架桥，方便游客开车游玩。”她自豪地说道。我皱着眉头说道：“可是我看到的高架桥和你造的有点不一样，好像上面下面都可以开车。”她歪着脑袋想了想，说：“上次我到恐龙园去玩，我爸爸就开车带我走的高架桥，好像有好几层的，这个搭起来就有点难了。”我笑着摸摸她的头说：“没关系，我这里有图片的，你看……”我指着旁边的高架桥图片说。她一边看，一边开始动手了，在搭的过程中，由于高架桥比较难搭建，甜甜还请了彤彤一起来帮忙，经过我的指导和她们的配合，高架桥最终搭建成功了，她们开心地欢呼着，还邀请了许多同伴来参观她们的新作品，并向同伴介绍她们搭建这座桥的经验……
反思：幼儿喜欢自由结伴游戏，他们不喜欢老师过多干预，但并不意味着他们不需要老师的共同游戏。相反，由于有了老师的参与，往往能使幼儿玩得更有兴致。甜甜在建构高架桥时出现了一点小误区，我及时与她交流，并以游戏伙伴的身份帮助她和彤彤获得建构经验。这种直接点拨的显性指导，使幼儿的兴趣和需要及时得到满足。
通过摸索与实践，我深深地体会到：幼儿园结构游戏的真正价值，并不在于孩子建构的技能有多么熟练，或构造出什么作品，而是通过建构，使每个幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心；通过建构，让每个幼儿都能体验这种创造过程中的快乐，并把自己潜在的创造潜能充分表现出来。