掌握心理规律 激发学兵的学习动机

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人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的。学兵的学习动机活动也不例外。动机就是驱动人们活动的一种动力或力量，包括个人的意图、愿望、心理，或企图达到的目标等。分为内部动机（又称内部动机作用）指人们对活动本身的兴趣所引起的动机；和外部动机（又称外部动机作用）指人们由外部诱因所引起的动机。学习动机是指学习活动的动机类型，是直接推动学兵学习的一种内部动力。学兵在各种各样动机的驱使下产生学习行动，如有的为了满足好奇心、求知欲而学习，有的为了兴趣而学习，有的为了得高分、评优秀回单位能转士官而学习，还有的为了获单位领导的表扬而学习……。为此，要努力从心理角度激发学兵的学习动机。

一、学兵学习动机的分类

所谓学习动机，是指激励人去学习的主观原因，是个人发动和维持其学习行动的一种心理状态［1］。学兵的学习动机大致可分为两类：一是内部动机。内部动机主要来自内部动力的驱使，包括：①认知的驱动：大部分学兵都是跨进部队的大门不久，对部队的新知识、新事物存有好奇心理，驱使其趋向知识，认识事物，探索和解决问题;②兴趣的驱力:有些学兵对所学专业很感兴趣，容易引发学习的动力;③情感的驱力:大部分学兵的领导和家长都是对其怀有很高的期望值，其个体为获得自尊、爱而努力学习，避免被集体所排斥，避免伤害领导、父母的爱心和期望。二是外部动机。外部动机主要来自外部动力的吸引。包括:①教育者吸引:是指受教员深入浅出、引人入胜、幽默风趣的教学方式吸引，或出于对教员才学人品的敬仰;②目标吸引:如优秀学兵、学习标兵等目标的吸引，避免考试不合格回单位受到领导的批评等。

二、学兵学习动机的特点

1、情感性。情感性是学兵学习动机的主要特征。学兵学习动机的情感性一般表现为：为了不辜负领导和父母、朋友的殷切期望。这类学兵，觉得领导给自己一次机会不容易或父母为自己付出了很多，如果自己不努力学习，会对不起他们，决心以实际行动回报他们的关爱，学习比较投入。我们应注意培养和激发学习的积极情感，充分发挥情感性的积极功能。

2、现实性。大部分人认为，只有学好了自己的专业技术，到部队才能干好自己的本职工作；有些人认为自己学习好了，拿了优秀学兵，单位转士官会优先考虑，特别像汽修这样的军地通用专业，即使到地方，自己也能有一技之长。学兵从实际出发而产生相应的学习动机，有其积极的因素，要给予肯定和引导。

3、模糊性。一是学习动机不够明确。这类学兵多数是单位为了完成学习指标而被硬性指派，并非自己愿意学习，因此，学习缺少必要的压力，懒于学习，学习态度不积极，学习缺乏策略和方法，不会主动寻找适合自己的灵活变通的学习方法，因而难以适应新的学习环境。二是无成就感。这类学兵一般是父母通过一定关系强迫来学习。这类学兵学习满足于一般，缺乏学习兴趣，大多持“混”的态度，混日子。他们的学习一般是为了实现父母的希望，应付教员的任务，是被动地学习。

三、学兵学习动机的培养与激发

1、激发求知兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者。”爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”如果学兵喜欢自己所学的专业，就会产生一种内在的学习驱动力。但学兵要完成学习任务仅凭直接兴趣是难以实现的，所以还必须加强对所学专业意义的认识。为此，我们通过入学教育、开展讲座、组织参观等形式让学兵了解所学专业在部队发展和现实生活中的重要作用。让学兵真切体会到所学专业的重要性，从而有效地激发了学员兵的学习兴趣，学兵热爱专业、认真学习的思想基础更加牢固。

2、积极创造有利于学习的氛围。良好的学习环境是激发学习动机、促进学习的外部条件。主要包括家庭环境、学员队环境、学校环境。良好的学校环境包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备条件、师资力量、教改成效以及校风、学风和优良的校园文化环境，对学兵的学习都有很大影响。一个具有良好校风的学校环境和一个团结向上、温暖融洽的学员队，都能对发展学员的学习动机起直接或间接的影响作用。为此，我们在学习管理过程中积极创建了一种与教学相适应的学习环境，营造了一种宽松、自主的学习氛围。

3、合理运用奖惩手段。奖励可以激发和巩固学习动机，而惩罚可以使学兵为避免学习失败而努力学习。管理过程中我们坚持合理的运用奖惩，贯彻以奖励为主、惩罚为辅的原则。同时，运用过程中增加了奖惩的透明度，通过教育让学兵牢记奖惩的标准和条件，使奖惩严在条令条例和纪律、制度上，体现在科学合理的运用上，建立在学兵高度自觉的基础上。

学习动机是一个动态的过程。带有一定的综合性和不稳定性。同一个学兵身上往往会有几种不同的学习动机存在，其中一种学习动机起主导作用，还会随时间和条件的变化而变化。因此在分析某个特殊个体的学习动机时，应具体问题具体分析，力求抓住主导性的动机因素。

参考文献：

1、陈琼玉，孙伟，吕力。《军校学员教育与管理》。北京:国防大学出版社，2004.461。

（作者单位：中国人民总装备部装备指挥技术学院士官系）