让聋校语文课堂“演”起来

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我从事聋校语文课堂教学有十多年了，和很多语文同仁一样感觉到语文的教学工作很艰难。教者的双手上下舞动，又酸又累，而大多数聋生却被动地、勉强地端坐在桌旁，反应迟缓。很显然，他们对老师的讲解既没兴趣，也不完全理解，甚至没有入眼、入脑。唯一让我高兴的是，当我让他们表演时，他们很快活跃起来。这使我想到一句话：“兴趣是最好的老师。”如果我能抓住学生强烈的表现欲，把一些课文改写成剧本，借助表演的形式，通过排练表演，让学生成为演员，一定能激发学生的学习兴趣。经过几年的实践探索，我利用表演的形式进行聋校语文教学，让聋生自主参与，自主提高，自主发展，既增强了他们学习语文的兴趣，又充分激发了他们的主体意识，确立了主体地位，从而加深了对课文的理解。

一、借助表演，学习课文

聋生由于听觉障碍，理解能力非常低，直观、形象、生动的演示，可以激发聋生的学习兴趣，帮助他们较好地学习课文。

1.示范表演，理解课文

示范是一把钥匙，是一名向导。示范表演得好，不但能唤起学生的学习兴趣，还能使其在观看、欣赏中理解词意、句意，明白课文的内容。因此，教者应尽量表演得生动、逼真，以达到激发学生学习兴趣之功效。

2.润饰素材，精心试演

教师要使示范表演真正吸引学生，就必须选好素材，并作合理润饰，然后自己试演一下，哪些内容易表演，哪些环节难演示，做到心中有数。如《爱因斯坦小时候》一文介绍爱因斯坦小时候的两件事，说明他从小就爱动脑筋。教学前，我通过查资料对爱因斯坦这个人物作了详细的了解，结合课文内容，通过合理想象，把人物形象、语言、动作、心理活动及周围人物对他们的反应进行细致的润饰，然后自行试演。试演过程可请别的老师帮助评析，看动作、表情是否到位、得体，从而为激发学生的学习兴趣打下基础。

3.巧用技巧，激起共鸣

教育工作者虽然不是演员，但对演员的一些表演技巧却能很熟练地掌握，如惊讶、高兴、悲伤、兴奋等表情。剧本演到什么地方，用什么眼神，说什么语言等都很讲究。如《新衬衫》中，我根据课文第一节内容作了如下表演：我穿着新衬衫，满脸笑容，蹦蹦跳跳地来到学校。通过兴奋的眼神、快乐的表情、轻快的脚步，学生感受到了我的快乐和我对新衬衫的喜爱。学生通过观看我的表演，感受到了我的快乐，并为进一步理解课文内容打下了坚实的基础。

二、模仿表演，加深理解

示范只是起导向的作用，教师示范表演后，应趁热打铁，让学生模仿表演，其目的在于让全体学生自行体会内容，领悟文意。

1.自我模仿，领悟文意

示范表演只要生动、形象，学生就愿意模仿。模仿的过程也是学生接受认知的过程，这样反复演练，课文内容的意思和要说明的道理就会在头脑中逐渐呈现。

2.分工表演，理解内化

在模仿自练的基础上，让学生自由选择角色，引导学生进行分组，分工合作表演比赛，然后教者结合课文、依据表演情形提出问题，集体评议，这样能激发学生的兴趣，并将其感受再度内化。如教学《哥哥傻吗》时，学生表演完后提出：“哥哥不插队而是排队买票，这是自觉遵守纪律的表现，这种行为非常好，我们要向他学习。”这样将评议和表演结合起来，学生不但理解了课文的内容，而且哥哥遵守纪律的行为也会在学生心中生根发芽。在整个教学过程中，学生思维活跃，情绪高涨，发言争先恐后。

三、借助表演，扩散思维

教师要使学生的理解自觉内化，从而对课文的理解更深刻，更透彻，还需进行发散思维的训练，提出问题，运用表演的形式摆出事实，将学生的认识提到一个新的高度。如教学《哥哥傻吗》一文后，我结合课文内容，联系实际，提出这样一个要求：把你身边的人守纪律和不守纪律的行为编成剧本表演出来，说说你当时的心情和现在的想法。问题一出，全班学生都饶有兴趣地行动起来，因为是亲身经历的事，学生们很快就把剧本想好了，然后自演，组内试演，讲台前演。学生真正认识到遵守纪律是一种美德，既发散了思维，又加深了对课文内容的理解。

四、借助表演，熟读成诵

对聋生来说，朗读是一大难点，他们常常断词破句，又缺乏感情，背诵难上加难，这主要是因为他们脑海中没有语句的影像，不能理解语句的意思、语句的先后逻辑关系，以及语句中的先后关系，而表演具有生动性、先后性，所以教师可借助表演的特殊性指导他们朗读、背诵。如指导朗读《爱因斯坦小时候》第二节时，教师可以请学生表演，要求他们把朗读和表演结合起来，这样学生就能将怀疑、惊奇等情绪淋漓尽致地表现出来。指导学生背诵《爱因斯坦小时候》的第四、五节时，教师可以请同学分角色表演，根据演示情况，学生能很自如地把内容复述出来，然后自演背诵，这样很快就记住了内容，从而达到积累语言的目的。

目前，我任教的班级学生爱学、乐学，这与语文课尝试运用表演型的教学实践所产生的良好效果不无关系。

（责编　莫彩凤）