以人文关怀为基 以规范管理为本

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摘 要 当一个班的班主任是一件很琐碎很烦恼的事，面对的是几十张不同的面孔，他们有着各自不同的性格和喜好，我们不但要去了解他们，还要应对他们中间产生的各种各样的问题。即便如此，我们也可以找到一些方法，让自己的班主任工作轻松快乐，让班主任和学生相处的这段时间充满美好的回忆。

关键词 快乐 理解 赞扬 原则性

中图分类号：G47 文献标识码：A

90后学生出生在物资丰富、经济发展较快、家庭经济较好的时期，基本上是衣来伸手饭来张口，家长将他们视若掌上明珠；他们自信，向往自由，又非常自私；他们有自己的想法，虽然有些想法还不成熟，但比较固执，坚持错误的想法和做法。这是在组建一个新的班级前他们的共性，我们的班级管理者——班主任要顺利开展工作、和学生愉快相处不得不认识到这一点。要当好班主任，当一个快乐的班主任，我们可以尝试着这样去做。

1 放下身段，了解学生，熟悉学生，走近学生

教师，在学生心目中代表着权威，不仅代表着知识传授上的权威，在师生交往上也是权威。但是，我们作教师的应有这样的意识，我们在人生态度、知识掌握、学习方法等方面只是先于学生知道而已，并没有优于学生。我们的课堂越来越追求师生平等、互动合作，师生平等交流，共同学习、共同进步。班主任这一角色更要求我们和学生之间建立平等对话的关系，平等地看待学生，放下身段，低下头来，尊重学生的人格和意见，对学生不成熟的意见或奇怪的想法甚至错误的想法能理解、宽容和适度引导。能换位思考，充分了解学生的需要和心态，倾听他们的心声，获得他们的认可，开通与学生交流的通道，一步步走近学生，从而走进学生的生活和内心世界。

班主任和学生之间有了心灵之间的沟通和交流，学生才能和班主任建立亦师亦友的关系，也才能更好地开展工作。

2 学会从他们身上寻找开心点，让学生在这方面了解你这个班主任，在学生面前呈现出一个立体的班主任形象

我们班主任不仅仅是一个管理者，我们担负着向学生传授道理、教授学业、解决疑难问题的重任。班主任，更确切的职务是，帮助学生成长的老朋友。

每一个班主任的大部分时间都在思考与学生的相处，班主任工作也成为影响工作情绪的重要原因，要让我们的班主任工作顺利而且顺心，我们可以从学生身上寻找开心点，带动我们多姿多彩的生活。我所带班级大部分是女生，她们每个人的身上都有着自己的闪光点，绮红是我们最内向的学生，自信心不足也不大和其他同学交流，经常披着头发把眼睛都遮住了。有一天，我突然发现她将头发绑起来了，感觉十分清爽，让我们几乎所有的老师和同学眼前一亮，我抓住机会赞美了她，她抬起头来感激地看了我一眼。更加重要的是，她能够抬起头来看着我，并且在接下来的时间坚持以这种清爽而且自信的形象出现在所有老师和同学们的面前。

学生的变化让我们看到了自己教育工作的成功之处，这不就是我们的希望所在吗？

3 经常在学生面前笑起来，让他们感觉放松

在接受班主任工作之前，我将班主任的形象定义为：不苟言笑、严肃、严厉、严格。可是，一位有着多年职业学校班主任经验的黄老师告诉我，学生并不希望看到班主任成天板着一副脸孔，对他们多笑笑。班主任也不是老虎，让他们感觉恐惧大可不必，于是我将这点稍加发挥应用到我的工作过程中，学生在一开始见到我是非常紧张的，尤其是刚从初中升上来，在新的学校新的班级没有多少熟人，一举一动都要听班主任的，不敢出半点差错。随着时间的推移，他们良好的表现让我这个班主任打从心里喜欢他们，像我这样笑点较高的人都情不自禁被他们一些可爱之处给逗乐了，学生看到班主任咧开嘴笑了，他们的情绪反应非常明显，那就是彻底放松和欢笑打闹。

搞卫生是一项经常的集体性活动，他们都十分反感，我也十分理解学校的高要求和重复的清洁让他们这些在家里从来就是什么都不做的“小皇帝”非常厌恶，所以每次我交给他们劳动的任务时总是会面带微笑，经年累月，他们一看到我笑，就知道没好事，但还是积极地行动起来并且很好地完成了任务。

班主任在学生的心目中还是十分重要的，他们有些话兴许不会跟家长说，但他们会和班主任说，而我们的笑容给了他们上前和我们班主任交流的信心和勇气，这无关乎个人魅力，仅仅需要你调动面部肌肉。

4 从细小处关心学生，让他们每一个人都感受到来自班主任的关爱

在班主任工作过程中，我明显感觉到学生在高中阶段需要来自除家长、朋友以外的人的关心和引导，在校阶段更多需要来自班主任或其他老师的关注。老师是学生人生路上的引导者，不管是在知识方面还是在情感方面，他们愿意将自己的内心向班主任敞开。在这之前，我们班主任需要做的工作很多，其中包括从细小处关心学生。

晚自习的谈心和下宿舍检查是班主任和学生接近的最好时机。通常我会在晚自习时间默默地在教室里走几圈，发现有什么异常就会有针对性地进行关注。碰到有学生趴在桌子上，我的第一反应是询问他（她）是否有身体方面的不适，然后和他（她）一起想减缓痛苦的方法。瞅准时机，还可以和学生更进一步地谈心，了解一些在平常上课时间无法了解到的情况，比如说家庭情况窘迫的，女生往往比较自卑，我会跟她多交流，树立自信心。下宿舍检查可以看看他们的生活情况，从中能发现他们家里对他们的管教和关心，作为班主任也可以在这个时候聊一些和家庭、喜好等有关的话题。

5 班主任的工作原则性一定要强

2009年教育部出台的《中小学生班主任工作规定》中，第四章《待遇与权利》这一部分说到：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。教师爱着学生，关心着学生，却不能对犯错的学生视而不见，我们要对学生的错误行为和想法进行批评教育。闫学在《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书中说：剥夺了教师批评的权利，就是剥夺了教师爱学生的权利。我们班主任在对学生进行批评教育的时候一定要掌握好分寸，同时要讲求原则。

班主任的管理实际上是和学生另一种形式的相处，每一个班主任任务的圆满完成都离不开学生的积极配合，基于这点思考，我常常在自己的班主任工作中适时地转换自己的角色，让班主任工作完成得更加出色。

参考文献

[1] 关文信.问题学生教育指南[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.

[3] 保罗·伯登.成功经营你的班级[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

[4] 李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2007.

[5] 闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任[M].教育科学出版社，2010.