论如何推进高职高专英语教学改革

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随着教育体质改革的不断深入，国家对职业技术教育越来越重视，促使我国高等职业教育迅速发展。由于我国高等职业教育基本上是由原来的中专升格或专科院校改制过来，存在师资力量不足、生源缺乏、教学设施不完善等问题，这阻碍了我国高职院校教学质量的提高。高职教育中的英语教育至关重要，它不仅仅关乎学生英语交际能力的提高，更关系着学生从事专业研究能力的高低。因此，就如何促进高职院校英语教学改革展开分析。

高职高等院校英语教学教学目标教学内容 措施我国高职高专的英语教学改革已有十几年的历史，在2000年11月教育部又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下称之为《基本要求》）。文件中强调了教学中不仅仅要重视基础知识和基本技能的训练，更应当培养学生的英语实际交流能力，教学应按照“实用为主，够用为度”的原则开展。《基本要求》为高职高专英语教学提出了新的要求和标准。

一、高职高专英语教学改革的新要求和新标准

《基本要求》的颁布，为我国高职高专英语课程改革指明了方向，《基本要求》明确了高职高专英语课程教学改革的指导思想，要求：高职高专英语教学应围绕“一个中心”“两个基本教学内容”和“三个统一要求”的思路进行，其中，“一个中心”是指英语教学以应用能力的培养为中心，“两个基本内容”是以基本语言知识和基本语言技能知识作为教学的主要内容，“三个统一要求”是学目标、学要求和学检测标准。同时《基本要求》还明确了高职高专英语教学的教学目的，要求教学的开展要实现培养学生掌握必要的英语语言知识和语言技能，具有一定的英语阅读和翻译能力，具有一定的自身本专业工作的英语接受能力，具有能够进一步发展自学英语知识的能力。在实际的英语教学中，按照“实用为主，够用为度”的原则去实现教学目的。

二、促进高职高专英语课程教学改革的有效措施

在进行高职高专英语课程教学改革的过程中，必须服从高职高专人才培养的总目标，沿着《基本要求》提出的以应用能力为主的指导思想前行。如何更有效地推动高职高专英语课程教学改革，提出了以下几条措施：

1.注重英语教学大纲的科学性

高职高专院校的学生具有多样性，通常包括了“三校生”和普高生，由于考进学校的条件不同，使得学生的学习水平存在很大差异性，英语水平更是参差不齐，使得高职高专英语教学更具复杂性和特殊性。面对这些“复杂”的学生，在进行英语教学大纲的制定、教科书的采用和考核方法上都要依据两类学生的特点进行，采取因材施教、分层教学的模式开展。

我国经过多次的教育制度改革，虽然打破了传统的“一纲一本一统天下”的局面，提倡公共英语教学实施“一纲多本”的要求开展教学，这在很大程度上推动了英语教学改革的进展。但是，由于我国经济发展地区差异性大，各地区的英语教学的师资力量和教学情况存在很大差异。而进入高职高专院校的学生来自五湖四海，学生的英语水平参差不齐，很难采用统一的标准进行英语教学。因此，学校要根据学生的具体情况，和各个部门做好配合，开展“多纲多本”的教学模式，首先根据不同生源地学生特点制定不同的教学大纲，再依据大纲编制不同的教材，让每个学生都可以找到适合自身学习的内容，实现真正意义的因材施教。

2.转变教师教学观念

教师在教学中起到主导作用，分析学生的特点，促使学生主体作用的发挥。高职高专的学生具有英语基础差、学习能力低、学习意识不强、缺乏良好的学习习惯、缺乏自信等特点，教师如果处理不当，就会引起学生的抵触情绪，不利于英语教学开展。针对这一现象，提出以下几点建议：

首先，英语教师要清晰了解高职高专英语教学目标。高职教学的主要任务就是培养实用型、应用型人才。英语教学中要以就业为导向，有机地把产、学、研结合在一起，重点培养学生的语言基本技能和语言应用能力，强调语言应用的精确性和流利性，多开展实践教学，加强学生英语交流能力的培养。教师自身也要实现知识传授者向实践能力培养的指导者和训练者的转变。

其次，教师要激发学生的英语学习兴趣，引导学生制定自身的英语学习计划。教学的开始，教师应让学生认识到英语的重要性，有必要组织开展实践活动，让学生自身认识到英语的重要性。如鼓励学生参加就业应聘、班班之间的英语交流等活动。在英语教学中，要注重教学的节奏，有效运用各种教学方法和情景，使学生体会到英语的不同之处，发现英语学习的快乐，逐步使学生养成学习英语的习惯。

再次，在此基础上，引导学生制定自己的英语学习计划，教师要根据每位同学的特点，有效引导学生找到适合自己的英语学习方法，调动学生英语学习的主动性，从而实现在教师的主导下，学生自我去完成英语的学习。

3.强化学生英语交流能力

在英语的学习中，学生多数不愿进行英语交流，害怕说话而难以启齿。在教学中，教师要改变这一现状，可以采用直接法和间接法来开展。直接法就是教师经过精心设计创设出一个实际生活情节，这样学生能够容易地融入进去，让学生通过角色转换等方式来进行英语交流，这样既锻炼了学生的英语交流能力，又有利于学生在今后社会场合进行英语对话的应变能力。间接法就是开展各种各样的英语交流方式，学生通过观看经典影视的英语对话、课文的分角色朗读等，其主要作用就是培养学生进行英语交流的意识。

4.完善教学测试体系

教学测试，可以有效地掌握学生英语学习的情况以及教学目标的实现情况。学校要改变传统应试教育下的教学测试，开展过程测试，即在教学的过程中，对每学期每位同学都做出一个具体的评测，评测内容不单单在于英语知识掌握的多少，还要兼顾英语交流能力和应用能力的评测。这样有效地避免了应试教育，让学生开始重视英语应用能力的培养，摆脱应试学习模式。考试的方法可以采用口试和比试。这样可以有效地对学生的英语知识和英语应用能力做出正确的评测。

三、结语

高职高专英语课程的教育改革现已取得一定的成就，但还存在一些问题，仍需要我们不断地改革创新。高职高专英语课程的改革是一项系统工程，不仅仅需要将教学环节进行有效整合，还需要从大纲、教师、学生以及教学环境等多个方面进行系统的改革，只有这样才能实现英语教学的整体优化，全面提高英语教学质量。

参考文献：

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000.11.

[2]刘海承，邵琳娜.高职高专英语教学改革初探[J].重庆电力高等专科学校学报，2004，（2）：58-61.