基于人才成长的高职生职业生涯教育人本导向探讨

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摘 要：教师要着眼于促进优秀人才成长，围绕高职生职业生涯教育人本导向的目标，从人的本质、人生价值观和人的全面发展理论等方面进行思考，探讨大学生职业生涯教育人本导向存在的问题，并提出相应的对策。

关键词：人才成长；高职生；职业生涯教育；人本导向

高职生职业生涯教育，是指有目的、有计划、有组织地培养高职生规划自我职业生涯的意识与技能，发展高职生的综合职业能力，促进高职生职业生涯发展的活动，是以引导高职生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动，在高职生思想政治教育中具有重要的地位，对促进人才成长具有重要的作用。

一、高职生职业生涯教育人本导向存在的问题

（1）高职生职业生涯教育内容的指导性不强。高职生职业生涯教育的内容偏重时效性和实用性，内容以生涯辅导和个体咨询等为主，而对高职生就业与职业发展起较大影响的人生观、价值观、职业观的指导以及对大学生职业意识、自我认知与职业发展的辅导显得不足，缺乏针对性与吸引力，致使不少高职生在求职择业过程中，仍存在职业意识缺乏、自我认识不足等有碍于个人职业生涯发展方面的问题。

（2）高职生职业生涯教育的教学方式不够合理。高职生职业生涯教育的课程教学仍以填鸭式的课堂讲授为主，学生对这种授课方式兴趣不大，师生间的课堂互动较少，授课教师的成就感普遍不强，授课质量欠佳。近年来，不少高校创新学生职业生涯教育的教学方式，如开展“企业精英进校园”系列活动、开设职业生涯名师讲座、筹办优秀校友讲堂、组织大学生创业实训、安排学生去企业实习见习等，有效提升了高职生职业生涯教育的效果和质量，但整体而言，高职生职业生涯教育的教学方式仍应该更趋合理并多样化。

（3）高校对企事业单位的用人指导做得不够。高职校与用人单位的被动联系多、主动调查少，对企事业单位的用人指导和高职生初次就业后的跟踪服务做得不够。高职生职业生涯教育应在帮助毕业生就业稳定方面发挥作用，帮助就业稳定的目标相比于帮助就业目标而言是一种递进，也是对高职生职业生涯教育更深入化的要求。当前，应切实研究高职生就业岗位流动频繁的现象，分析其本质，为有效开展高职生职业生涯教育提供鲜活的素材。

二、高职生职业生涯教育人本导向的思考

（1）坚持以大学生的人生观、价值观和职业观教育为大学生职业生涯教育的根本任务。①坚持高职生人生观、价值观和职业观的教育，加强人生理想、人生价值、人生态度和人生道路的教育，为高职生进行艰苦创业、勤劳致富的教育、挫折与生存的教育，尤其要发挥好专业教师在高职生人生观、价值观和职业观教育中的引领作用，鼓励高职生成为弘扬中国特色社会主义主旋律的生力军，矢志不渝地为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦而奋发有为。②鼓励高职生将国家社会需求与个人职业发展相结合，努力实现职业发展与个人成才最优化的选择。高职生职业生涯教育是立体化、多维度的教育过程，需适应中国特色社会主义事业发展的实际，鼓励高职生实现社会价值的过程中实现自我价值，尊重高职生多样化的自我价值选择，引导高职生建立积极进取的人生态度和良好的职业道德，勉励学生做到立志、修身、博学与报国的统一。

（2）从帮助高职生实现就业稳定的角度，实现高职生职业生涯教育“以人为本”的现实要求。①加强对用人单位的回访交流，考察单位选人用人的实际情况。对来校招聘的用人单位分批次进行电话回访与问卷调查，重点企业可采用现场座谈、交流访谈等形式，了解企业选人用人的标准和具体要求，既进一步明确企业对人才的招聘需求，又可酌情提出招聘方式的建议。如：组织师生进单位实地考察与业务交流，既侧面了解毕业生的实际工作情况，又可以对该单位对人才的素质要求、用人标准、企业文化等情况进行实地考察。②通过对毕业生的跟踪调查，发现并查找问题。分批次对历年毕业生的就业状况进行电话跟踪、网络问卷调查，了解毕业生上岗后的思想动态和就业状况，针对调查情况进行统计分析，形成有针对性的书面材料。③形成有针对性的调研报告，更好地服务于高职生职业生涯教育的实践。结合毕业生与用人单位情况的调查，进一步研究分析，形成书面调研报告，作为学生了解未来就业市场状况和将从事职业状况的第一手资料，反馈于高校人才培养、教育教学和学生职业生涯教育的实践，真正使就业工作与高校事业发展、规模扩大适度挂钩，与高校专业设置、招生计划确定适度挂钩，为高职生职业生涯教育服务。

（3）以实现人的全面发展为目标，引导大学生实现健康的职业发展。①将高校专业教育和高职生职业生涯教育相融合。吸纳专业教师参与高职生职业生涯教育课程的教学，担任学生职业发展导师和创业导师，在专业教育中渗透职业生涯教育，发挥专业教师和业内校友在学生职业生涯发展中“引路人”的作用，培育学生的自我期望和成长动力，使学生专业能力、职业素养和职业意识等方面得到全面提升。②健全高职生职业生涯教育的教育评估功能，指导高职生有效地进行职业决策和职业规划。1）高职校应指导高职生及早、有效地进行自我评估。由于多种原因，我国的职业生涯教育在适龄青少年中起步较晚，系统的职业生涯教育直到大学阶段才在青年中逐渐地普及，高校应指导学生洞察国家的经济社会发展状况和就业形势，坚定“天生我才必有用”的成才观，学会并善于寻找个人与社会需要的结合点，挖掘并发展自身专长和特色优势，指导学生有效制订学习计划和职业发展策略。2）在《高职生职业发展与就业指导》课程教学的基础上，建立专家顾问队伍，帮助高职生更新职业观念，掌握求职方法，学会维护自身的合法权益，同时创造条件，着力提高职业发展教师的业务水平，使他们朝着职业化、专业化、专家化的方向发展。3）高校要以教学科研和学生的职业发展为出发点，着力完善学生的实习见习制度，与用人单位建立多种形式的合作关系，拓展长期稳定的就业实习基地，推动高职校的教学科研工作，切实增强学生的专业实践能力，促进学生的职业发展。

参考文献：

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出

版社，1982.

[2]陶德麟，汪信砚.马克思主义哲学原理[M].北京：人民出版社，

2010.

（广州体育职业技术学院）