浅析新课程初中生物教学如何培养五种能力
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【摘 要】 随着素质教育的不断深入改革，新课程标准已深入人心，初中阶段的各学科都在探索新的教学方法。新课程标准下的初中生物老师应该怎样更科学、更合理地选择教学方法实施素质教育，已成为教师面临的新问题。观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径；实验是学习、研究生物科学的重要手段；培养学生的思维能力对促进思维的变通性和创造性大有裨益；通过面对面的交流、辩论，引导学生主动参与探究，提高兴趣，培养了综合能力。
【关键词】 观察能力 实验能力 思维能力 合作能力 自学能力
1 观察能力的培养
观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径。在探究活动中，教师可以让学生自己设计实验方案，亲自实验。例如：在探究种子萌发需要的外界条件时，学生根据自己的实验方案，从种子选取、器材准备、实验过程中水分补给等都由学生自己动手参与。在动手的同时，注意观察种子萌发过程发生的变化，不同条件下种子萌发的不同情况、种子萌发过程中是根先萌发还是芽先萌发、每天生长情况又有何不同，这些都能较好地培养学生养成良好的观察习惯与观察的敏锐性、细致性。
2 实验能力的培养
绝大部分生物学知识、观点、规律都来自实验，实验是学习、研究生物科学的重要手段。许多关键步骤必须要老师精心指导，对学生不合规范的操作要及时给予纠正，对出现不同的实验结果，教师要帮助分析原因并归纳总结。例如，在“用显微镜观察植物细胞”的实验中，引导学生明确：①玻片标本上的观察材料一定要对准通光孔的正中央；②转动粗准焦螺旋一定要缓慢，且眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本；③在转动粗准焦螺旋过程中若看到划迹或污点，只要再轻轻上下转动即可找到物像。个别学生在让物镜下降时没用眼注视物镜，或者对光后还在移动显微镜，或不注意用左眼观察等等类似的现象要及时给予纠正。实验技能的熟练掌握离不开教师的精心指导和启发。没有严格的“练习”就不可能有真正的“学会”。
3 思维能力的培养
培养学生的思维能力，不仅能对学生进行有目的的实验设计训练，而且可以检验学生的知识掌握程度，培养分析问题、解决问题的能力，对促进思维的变通性和创造性大有裨益。
3.1 创设问题情境，培养学生思维的积极性。教师应善于创造富有启发性的问题和情境，以达到培养学生思维的积极性和独立性的目的。
3.2 利用习题，培养学生思维的灵活性。①借题联想：指从一个题目出发，进行知识的纵、横联系，让学生进行综合、归纳、分析、比较，进而形成知识网络，以拓宽思路。让学生学会借题联想，不仅使知识条理化、系统化，更能锻炼学生的发散性思维；②一题多用：指采用改变原题条件，问法、题型等一题多变和一题多解的方法。一题多变可增加试题的信息量，提高学生的应变能力；一题多解可使学生克服思维定势的束缚，开阔视野，提高解题技能；③改变实验设计，培养学生思维的创新性。根据教材内容，引导学生重新设计实验和练习改造实验设计是科学研究的重要前提，创新性思维的重要体现。如“探究植物的呼吸作用”时，有的学生课余设计了这样的实验：先把等量的石灰水分别倒入两个罐头瓶中，然后在瓶口内分别悬挂用纱包好的干种子、萌发的种子，拧紧瓶盖，一段时间后，根据石灰水是否变浑浊来判断二氧化碳是否增多了。此法不受广口瓶的限制，便于学生操作。这样，学生的创新能力得到了提高，同时也增强了废物利用的环保意识，还使学生有一种实验是自己做出来的成功感。
4 小组合作能力的培养
探究活动就非常有利于学生合作能力的培养。在探究活动中，由学生依据所提供器材（或可以找到的器材），自行组成合作小组，设计、进行对照实验。学生根据自己特点，自由搭配、设置小组长，形成有组织、有分工的合作小组。这样，学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责，既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造横向交流、团结合作的机会。在实验中学生通过分工和通力协作，进行“互动的交流”，发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会如何与各种类型同学相处，如何发表和保留自己的不同意见，保证小组合作的组织纪律性。有了合作经验和相处的经验，为他们如何与社会上各种类型的人共事和交往奠定了基础，提高了他们的素质并能更好地适应社会生存的环境。
5 自学能力的培养
在教学过程中，培养和提高学生的自学能力有重要的作用。教会学生掌握自学的方法，让学生真正学会自学。把每节课教学的总目标，具体分解为若干个小目标，理出分明的序列并展示出来，引导学生围绕这些进行自学。重要的概念用笔划出来，有疑问或不理解的地方做出记号。并且还要求学生对该节课的一些重点内容能用最简明扼要的语言表达出来。这样就促使学生在自学过程中必须抓紧时间、全神贯注，做到既动眼又动脑，如此持之以恒反复训练，就逐步地达到培养和提高学生自学能力的目的。学生自学能力提高后，教师对该节课的重点、难点内容进行画龙点睛式的讲解，一般性的简易内容就启发学生自己去讲，这样既调动了学生的学习积极性，又充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，收到较理想的效果。