如何用信息技术整合职高数学教学

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【摘要】在职高数学教学中，利用信息技术对数学的教学内容、教学形式和数学学习进行有效整合，从而激发学生学习数学知识的兴趣，增强学生的实践能力，提高学生的课堂教学效率.本文从教学内容、教学形式和数学学习三个方面入手，对信息技术整合职高数学教学的方式进行探索.

【关键词】职高；数学教学；信息技术；整合

在新课程改革标准的指导下，职高数学教学应改变原有的教学方式，注重学生自主探索和动手实践，使学生得到数学知识和实践能力的全面发展.教师应在教学实践中，充分利用信息技术进行教学整合，充分发挥信息技术在数学教学中的重要意义.

一、整合数学双基与信息技术

数学作为一门综合性学科，特别注重对学生基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养.新课程改革下的数学教材中，将比较复杂的计算删除，增设了有关科学计算器、有关计算机的使用和统计等知识.数学教材的改革适应了时代的发展，满足当前的现实需求，符合数学课程的发展趋势，使学生不必拘泥于繁琐的计算，将有更多的时间和精力去进行数学学习.在数学的探究过程中，学生不仅能够轻松地学习到数学知识，也能通过数学学习，对现代化的科学技术有所掌握.对于职高来说，教学任务是培养高素质的技能型人才，所以教学过程中应注重培养学生对先进设备的使用.在数学教学中，应用科学计算器和电子计算机进行教学，不仅能够促进学生对数学知识的掌握，也能提高学生对先进设备的使用技能.

二、整合数学内容与信息技术

对于高中数学来说，多样性和选择性是新课改课程下数学课程的重要理念，具有一定的开放性.进行高中数学教学时，在教师的指导下，学生可以自行选择课程内容，教师根据教学需要，结合学生的实际情况，对学生选择的课程内容进行丰富和完善.职高学生生源不同，个体之间的差异比较大，数学基础更是不同.对于职高来说，不同专业的学生对数学知识有着不同的需要，所以职高数学在教学过程中更要突出数学学科的多样性和选择性，发挥数学教学的开放性.这就要求职高的数学教师应合理选择数学课程内容，并在数学教学过程中显示出数学教学的开放性.教师在进行数学教学内容选择时，应充分利用网络资源.要体现数学教学的开放性，就需要对教学内容进行开放，但是数学教材中的内容有限，不能使学生的需要得到完全的满足.计算机技术的飞速发展，使网络上的资源越来越丰富，网络作为一种学习、工作和生活中不可缺少的工具，在数学教学中也是这样.数学教师可以利用网络资源共享这一特点，通过网络，结合教材内容和学生的需求，进行相关课程内容和材料的收集，使数学教学内容更加充实，尤其是一些数学相关的故事、专题或者应用等，另外学生可以自行上网查阅相关资料.丰富的网络资源，能够使学生的视野得到开阔，激发学生的数学学习热情，提高学生的数学素养.例如，在进行数列的学习时，学生可以通过上网查阅，得到数列的相关信息，如一些相关的数学家和数学现象，了解数学现象与其他数学知识的联系，使学生得到数学文化的熏陶.通过数学知识的学习，感受数学与生活的密切关系，使学生提高对探究数学的学习兴趣.

三、整合数学教学与信息技术

当前我国已经完全实施新课程改革标准，新课程改革中对于现代化信息技术的应用有着高度的重视，随着现代化信息技术的飞速发展，各种软件功能更加现代化，另外我国职高学校在办学条件上普遍有着很大的改善，但是在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，专业知识停留在以往的水平上，工作习惯和教学模式也比较守旧.在传统的教学模式中，教学手段比较简单，教学形式更为单调，不能有效激发学生的数学学习兴趣，对重点、难点知识的理解和掌握没有实质性的帮助，也不能培养学生的认知能力、探究能力和创新能力.所以教师在进行数学教学时，应注重信息技术与教学方式的整合.

1.利用软件工具，制作教学课件

数学具有高度的概括性、抽象性和逻辑性等特点，数学学科的特点导致在进行数学学习时，对一些数学概念和数学问题很难理解和解决.数学教学中进行信息技术与教学方式的整合，利用多媒体技术音像结合和动静结合的特点，将数学知识直观、形象地表现出来，弥补教师在讲解过程中的不足，让学生通过视觉上的直观感知，得到思维的启迪，使学生能够很容易地理解和接受所感知的数学知识，并能够很容易解决相关数学问题.这就要求教师在课余加强对多媒体技术和相关软件的学习，并对数学知识和问题进行深入的探究，运用信息技术中工具软件，进行数学课件的制作，将比较难以理解和分析的数学内容通过多媒体技术为学生讲解.

2.利用软件工具，创新数学教学

新课程改革要求教学过程由师生双方共同完成，教师应注重学生的主体地位，充分发挥对学生的引导作用.教师利用一些优秀的软件工具进行创新教学，对提高教学效果有着重要的作用.例如在进行幂函数这一内容的教学时，幂函数的图形过于繁杂，在传统的教学方式中需要先列表作图，然后对其进行归纳总结，课堂上的大部分时间都用来作图，对图像的特征和性质这一重点内容的讲解和分析只能有一小部分的时间.在教学过程中，教师可以利用一些具有画图功能的软件工具，例如《几何画板》，《Excel》等进行，将教学课堂移入微机室，能够节省作图时间，进行重点内容的讲解.教师在教学之前，先教会学生使用《几何画板》，进行函数图像的绘制，然后让学生自主练习，充分掌握绘制方法.这样不仅能够激发学生的学习热情，还可以使学生产生探究的欲望.接下来让学生对幂函数图像进行观察，并交流讨论，分析概括其相关特征和性质.学生通过亲身参与作图、直观感知和交流讨论，再由教师进行指导，使学生能够自己总结出正确的结论，并对所总结的知识产生深刻的理解和记忆.通过这种师生双方进行互动的教学模式，突破传统的教师讲课，学生被动听课的教学模式，使教师由以往的讲授者，转变为课堂教学的设计者和引导者.

四、整合数学学习与信息技术

新课程改革标准明确指出，学生在进行数学知识学习时，不应只局限于接受、模仿、记忆和联系，高中的数学课程还应该倡导学生进行自主学习和探索、交流协作、动手实践等方式进行数学学习.在进行信息技术整合的课堂教学中，学生能够充分发挥自身的主观能动性，使自主学习和探索、交流协作、动手实践成为课堂的主流.对于一些复杂、繁多的概念、定理和性质等知识的学习时，教师可以利用一些相关的教学软件，将知识的发展过程制作出来，让学生通过自主探索，通过动手实践，发现和学习知识.还有一些难度比较高的问题，可以让学生通过教学软件来解答问题.另外，教学也可以通过信息技术，让学生自主完成某一部分内容的实践联系.例如在进行“统计”的相关内容的教学时，教师可以交给学生Excel表格形式的数据库，让学生从数据抽样、数据整理，进而进行数据对比分析和总结，通过这一过程的实践，学生不仅对相关知识进行复习，也对统计知识有着更深的了解，并使学生的实际应用能力得到提高.通过计算机技术的整合，使学生的数学学习更具实践性，对学生掌握知识程度和实践能力有着重要的作用，有效地提高了教学实效.

五、结束语

基于新课程理念的指导，职高数学教学中，教师应在教学过程中，利用信息技术进行有效的教学整合，通过教学内容、教学方式和数学学习这三方面进行，加强对学生自主探究和实践能力的培养和训练，为学生在以后的数学学习和其他科目的学习奠定良好的基础.

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