在音乐活动中教师如何有效引导
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音乐是一门艺术，它在想象力、创造力的培养上起着特殊的作用，音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力。在音乐活动中，幼儿能力的培养应尽量启发幼儿联系已有的感性经验，随音乐所表达的思想感情充分发挥自己的想象。我们教师要有意识地用不同引导方式为幼儿提供能力的发展，提供创造性活动的机会，以发展幼儿的感受力、表现力及创造力。这样，幼儿在音乐活动中，可以尽情地歌唱、舞蹈、敲打节奏和游戏，并自由地、无拘无束地发挥着想象的空间，用其独特的方式来表达对音乐的感受，让幼儿的能力得到进一步的发展。
一、创设有趣的音乐活动情境，激发幼儿兴趣
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使幼儿处在生动活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发幼儿的思维，必须有一个实际的情境，作为思维的开始阶段。”创设音乐教学情境，使幼儿进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起幼儿爱学的激情。
1.创设音乐问题情境
引导幼儿多角度、多方面地展开联想，让其自主探索，产生强烈的好奇心。如，在音乐活动《大树妈妈》情境创设中，我有意识地加入一些探究性的问题，引导他们从不同角度去思考。让幼儿在尝试探究过程中感受发现的喜悦，尝到探索成功的甜头，以维护这种探究创新的动机。同时在音乐教学实践中，我们做到“闻”其声，“顺”其趣，“察”其色，“引”其趣，“追”其行，“延”其趣。由问题源起，围绕问题再滋生新的问题，让幼儿与问题对话交流，使幼儿在“问题”中成长，在“问题”中获得心智，在“问题”中走向美好的未来。
2.创设音乐生态情境
用生动、形象的语言带领幼儿走进活动，促进情感的体验，从而有效地激发幼儿的创造力。听老师讲故事是幼儿最感兴趣的事情。在教幼儿唱歌曲《找小猫》时，就将歌曲的内容编成故事导入活动，利用老师的声音动作结合多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感体验，帮助幼儿对音乐的感受和理解，激发幼儿创新的火花。
3.创设音乐游戏情境
音乐游戏是融音乐和游戏为一体的艺术教育，是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，受音乐的内容、性质、旋律、结构等主导和制约进行的游戏活动。所有音乐游戏都能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美能力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质。如，音乐活动《找朋友》中，利用生动有趣的音乐游戏，让幼儿在交朋友的游戏中，激发幼儿与好朋友的快乐合作、互相帮助、相亲相爱，战胜入园焦虑，体验交友的乐趣，爱上幼儿园，从而促进幼儿更加健康、快乐地成长，促使他们展开翅膀，在音乐游戏中无拘无束地表现自己。
同时，老师和幼儿一起游戏更能激发幼儿的游戏热情，而且老师的参与会让游戏更丰满。老师在参与游戏时应该选择一些对幼儿来说还有难度的角色，这样不仅融入了游戏情境，更重要的是可以提供幼儿在游戏中学习、模仿的机会。
二、培养音乐情感体验，激发幼儿想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿对音乐的想象力，来自幼儿对音乐的理解、生活的阅历和经验、对自然景物和现象的感受。比如，幼儿听着摇篮曲，就会很高兴地抱着娃娃摇啊摇、晃啊晃。平时，我通过外出参观、音乐欣赏、多媒体展示等各种途径，让幼儿接触周围的生活环境，了解一些贴近幼儿生活实际的优秀的音乐作品。如，我们通过户外散步，引导幼儿观察春风吹拂柳枝发出的沙沙声音、小雨滴答滴答的响声、工地上各种机器的欢叫声，以丰富幼儿的生活经验；通过欣赏了解一些音乐知识和舞蹈语汇，为幼儿进一步发挥想象如自创节奏、自编歌词、舞蹈等储存表象，做好铺垫，并鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定的时间和空间给幼儿独自去感受乐曲、去想象、去判断，让幼儿不受老师的影响发挥想象，自由地体会曲子所表达的意思以及描述的意境，以激发孩子主动表达自己的想象和意见，大胆地说出自己的想法。
三、运用激励机制，让幼儿体验成功的愉悦
为了激发幼儿的能力、兴趣、信心和勇气，我们在音乐活动中常常采用激励机制，让幼儿获得成功的体验。课堂中运用言语激励。当幼儿在音乐活动中独立地完成了一次创新行为后，老师积极地鼓励：“你真聪明，你的舞蹈动作编得真好看”“你是个爱动脑筋的好孩子”等鼓励幼儿的创新行为。运用动作激励。对幼儿每个不错的表现行为，都给以亲切的微笑并用动作来鼓励。如，拍拍肩、亲亲脸、拉拉手等；或者运用实物激励来给幼儿一个大苹果、一颗五角星或其他的奖品等以示鼓励，让幼儿体验到成功感。这样幼儿又会继续探究、创造和表现自我，巩固幼儿不同能力的发展，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，促使幼儿进一步的发展。
幼儿艺术教育以幼儿为本，强调主动性，强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用和促进作用，而教师是幼儿发展中的桥梁和纽带。我们不能只强调技能技巧的训练，应在活动中让幼儿多感受、多想象、多理解、多创造，只有这样，幼儿才能真正去表现美、创造美。
（作者单位 江苏省张家港市塘桥中心幼儿园）