优化语篇教学 提高教学效率

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【摘 要】语篇教学是小学英语教学的重点，是学生听说读写及思维能力生成的互动。本文笔者以新课程理念为指导，贯彻快乐学习为原则，从创设英语教学情境、巧设阅读任务等几方面来阐述如何优化语篇教学。

【关键词】语篇教学；教学效率

新课程强化了学生在学习中的主体地位，提出了“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学理念。语篇是小学生进行英语听说读写的重要材料，只有以新课程理念优化小学英语语篇教学，改革教学的方式和方法，注重在教学策略的融入，才能使学生们怀着旺盛的求知欲和轻松愉快的心情投入英语学习，进而积极主动地分析和理解所学文章，获取相关知识，形成初步的用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

由于小学生对事物的认识停留在表面，他们容易凭视觉、听觉来决定自己的兴趣和注意，这就要求教师在英语语篇教学中改变传统的教学环境和教学方法，适时创设生动、直观、真实的教学情境，激发学生的积极参与，自主进行语篇分析和学习，使得英语课堂“动”起来，英语教学“活”起来。

例如：在PEP 4 Unit 6 At A Farm 语篇教学中，我们先可以让学生联系生活实际来谈谈有没有去过农场的经历，让有过经历的同学讲讲他们的所见所闻，一是可以给一些学生表现口语的机会，借此来复习一些旧知，引出一些新知；二是可以调动没有去过农场的学生的好奇感，然后我们再运用多媒体课件展示色彩逼真、形象生动的动态画面，创设一个农场的情境，以农场主带领大家去参观他的农场为主线，呈现农场里的新动物。在教学农场里的动物时，我们可以运用动物的声音、外形特征来进行教学。

有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进本课的故事中，有效吸引了学生的注意力，学生喜闻乐见，参与度自然高，能够较长时间保持在积极的学习和探究状态中，课堂教学气氛异常活跃，切实提高了学生语篇学习的效率。

二、巧设阅读任务，调动学习内驱力

任务型教学充分体现了以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。它是一种非常适合小学英语教学的课堂模式，具有很强的参与性和知识的实际运用性。它实际上是通过教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而让学生在任务地驱动下，在课堂上有事可做，有话可说。我们应该根据语篇内容和学生认知水平，巧设阅读任务。

如PEP6 Unit 2 B部分的阅读内容比较难，教师可以设置以下几个任务：

任务1：出示提示词板，让学生猜一猜，连一连，目的是让学生集中认识一批新词组。学生猜测、连线游戏的过程就是完成教师巧妙设计的学习新词的过程。

任务2：从文章的中各找出两个问题的答案。

（1）What is Zip’s favourite season？ Why？

（2）Which season does Zoom like best？ Why？

任务3：根据提供的关键词，来进行大概的课文复述。

Zip Zoom summer swim in the lake fall go hiking winter sleep spring wake up

在具体阅读任务驱动下的语篇学习过程充满了反思、顿悟和自省，从而最大限度地调动了学生的学习内驱力，激发了学生语篇学习的主动性，发展了学生的认知策略，培养了学生的合作精神、参与意识和发现问题、解决问题能力。

三、科学设计作业，巩固语篇学习能力

新课程理念下的英语作业，不仅是课堂教学的延伸和补充，还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点；由于学生的学习能力各不相同，我们的作业设计也不能搞“一刀切”。只有依据新课程标准的要求，表现作业设计的灵活性，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生“吃得饱”，才能让学生体会到学习的快乐，提高语篇教学的实效。

在PEP5 Unit 1 My New Teacher语篇教学之后，我们可以设计一个“套餐型”作业：①爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你最喜欢的一位老师；②爱诵读的你，有感情地朗读课文，进行录音；③爱绘画的你，不妨根据课文里的描写画一画Your teacher；④爱讲故事的你，不妨把课文改编成小故事，讲给父母听；⑤爱观察的你，不妨好好观察你的老师，找出他们的特点，编成英语小谜语让同学们猜猜。以上5项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这一组作业包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，由于给了学生对作业自由的选择权，每个学生都可以根据自己的能力去选择自己能完成的作业，从而淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣。如果条件允许，我们甚至还可以让学生自主设计作业，比如在教学5A Unit6 A Field Trip中的句型What’s he/ she/ it doing？ He/ She is…这一知识点时教师可以向学生布置“Make a picture book”的作业。建议学生自己确定一个主题，然后用图文搭配的形式描述自己或他人在干什么。

小学英语语篇教学对学生英语阅读能力的发展有着举足轻重的作用。教师要深谙新课程理念，时刻关注语篇教学的最新理论成果，研究学生的认知特点和阅读策略，不断反思、总结和创新，探索不同的教学方法，进一步提高、巩固学生语篇理解的能力，使语篇教学的质量与有效性得到进一步的提高。让学生在语篇学习中汲取语用知识、认知知识、文化知识、文化背景，切实形成和提高学生的英语综合语言运用能力。