浅析高中英语阅读教学现状及对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析高中英语阅读教学现状及对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】真正掌握一门外语需要有大量的阅读，从这个意义上讲，学生的阅读能力直接关系到他整个外语学习的成败，对阅读理解的深入研究及其意义远远超过阅读教学本身。因此本文针对高中英语阅读教学的现状进行了阐述，并提出了相应的解决策略，仅供大家参考。

【关键词】高中英语；教学；阅读；现状；策略

阅读能力的培养是一个长期的、复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学中探索新的思路，积累心得，改进方法。这样才能促进教学相长，促进学生阅读能力的提高，提高学生运用英语的能力及运用英语分析和解决问题的能力。本文就高中英语阅读教学谈谈自己浅显的认识。

1 高中英语阅读教学的现状

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。 其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。

2 高中英语阅读教学的策略

首先，扩大阅读量 各种阅读技能都孕育于阅读实践中。只有通过大量阅读，才能娴熟地掌握这些技能。因此，只有进行大量文字的阅读，才能积累大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力，从而真正具备接受知识的能力。①精选阅读材料。加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材。一是实用性有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背 景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。二是互补性 SEFC教材主要是记叙和说明文体，适当选取描写文、议论文和应用文补充教材的不足。三是时代性注重当今的热门话题，激发学生的阅读兴趣。四是自然性尽量选取英语作者的写作或原作改编。边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。其次，采用不同阅读方法。一是预读（prediction）预读也叫浏览（survey），是为全面理解做准备的阶段。在阅读一篇文章之前，先看文章标题，这样对文章的内容有了初步猜测。另外，还可以看一下文章的头和结尾.因为开头往往是整篇文章的总结或结论，浏览这两部分，可以使我们对文章有个总体的了解。二是略读（skimming）略读的目的是获取文章的概要或中心思想。那么，怎样找到文章的中心思想呢？首先，要找各段的主题句，一般文章每段都有一个主题句，其他的句子是用来支持说明它的。主题句经常位于句首，有是也会出现在段落的末尾或中间。如果这些位置都找不到表达中心思想的主题句，那就需要我们通过研究文章的细节进行推断，概括总结出它的中心思想。三是精读（intensive reading）把日常课堂进行的课文教学作为精读内容，并把它作为传授英语语言知识、培养言语技能技巧的主要形式和培养阅读能力的主要项目。在课文教学过程中，引导学生多思考、多提问，多留心作者的表达方式，让学生真正做认识的主体并自觉实践。再次，掌握阅读技巧。一是养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。许多学生在阅读时，习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没活动，但内心还在自言自语地读，这些都属声读现象，严重影响阅读速度的提高。因此要培训无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。二是养成按意群阅读的习惯。学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，唯恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。高效率的阅读者一眼能看四、五个词的意群或句子。三是养成纵式阅读的习惯。有相当一部分学生阅读时，有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，在阅读中，要求学生克服“回视”。从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因而阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时，余光扫瞄左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱英译中的习惯。最后，带着问题读文章。在阅读训练时，学生的做法大致可分两种。一是读全文――看试题和待选答案――看文章并从中找答案――选择正确答案。二是看试题和待选答案――读文章并从中找答案――选择正确答案。从比较中可发现第二种方法比第一种方法少一个步骤。先看测试题，便可带着问题精读有关的句段，了解有关的数据和事实细节。这在时间上就占了很大的优势。而且在阅读文章过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。

3 结语

阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动。它既是高中英语教学的目标之一，也是学习英语的一个重要的手段。因此，作为一名英语教师在教学中如何有效的帮助学生，让学生做到可持续阅读任重而道远！