计算机一体化教学浅见
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摘 要： 理实一体化教学在技师学院以培养技能型人才为主，在计算机专业教学操作性较强的背景下，结合实际硬件标准，广泛深入开展，达到提高教学质量和增强效果的目的。
一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，简单地说，就是教、学、练一体化。
它的具体要求是：教学内容和工作任务一体化；教学情景和工作环境一体化；教师和师傅一体化；学生和员工一体化教学。一体化教学的目的是实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
设计教学情景，建设一体化计算机教室，是进行计算机一体化教学的前提条件。我院计算机教室安排分为两部分：多媒体教室和机房。老师讲解在多媒体教室进行，学生上机实验在机房进行。由于计算机课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了的操作步骤，学生上机操作时又忘记了，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种教师讲授与学生上机实验分割的教学场地安排，与培养操作技能为主的一体化教学不相适应，不符合学生形象思维的智力特点。因此要打破理论课与实验课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。
1.在机房中加装投影仪和幕布，使机房同时具有多媒体教室的功能，上课时老师一边讲授操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边在自己的计算机上进行操作，实现边讲边练。
2.在机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标，我院机房已经实现这样的功能。
通过以上设计，教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，丰富学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。
采用多种教学方法，促进一体化教学。任务驱动、项目导向教学法，以完成项目任务的过程为教学活动的中心，学生在教师的启发引导和支持帮助下，参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。以学生为主体，以任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。教师的引导、点拨更多地是对知识的引申，使学生能够触类旁通。
教师是推进一体化教学的主体和关键因素。实施“一体化”教学的首要条件是教师。由于我校院在计算机教学中没有配备实验员，所以计算机的理论教学和上机实验都由教师一人承担，这就要求组建一体化教师队伍，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。
计算机一体化教学是一项系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、教法、师资等的设计，只有这样，才能达到一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材，采用一体化教学方法等是保证。
参考文献：
[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究北京：北京师范大学出版社，2011.08.
[2][德]贝克.职业教育教与学过程.北京：外语教学与研究出版社，2011.06.