激发自主识字快乐识字
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识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点，随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生对生字记得快、做到轻松、快乐识字呢？教学中，教师要充分运用多种教学方法，采取多种教学手段，激发学生的识字兴趣，发挥学生的学习自主性，让他们快乐参与识字学习，从而达到识字的目的。
一、采用多种途径，让学生 “乐学”
(一）创设情境，诱导学生乐学
在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成静悄悄的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
（二）直观导入，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，教师要充分利用实物、图画、活动、猜谜、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
（三）表扬鼓励，提高学习兴趣
小学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，教师要与学生一起鼓掌，这样会学生学习的兴趣就更浓。
二、教师“授之以渔”，让学生 “会学”
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要，学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有：
学习生字时，教师要先让学生分析字形，鼓励他们开动小脑筋给生字寻找规律记忆字形，鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快认识识字，培养他们独立掌握汉字的能力。如：部件法：“鸡”，“又”加“鸟”，是个“鸡”；站，“立”加“占”就是站。换一换的方法：“觉”去掉“见”字换上“字”；加一加的方法：爸“父”字头，加个“巴”这样克服了机械识字的弊端，化难为易，培养他们在学习中能细心观察，寻找规律，有意识地重点识记的习惯，减轻了学生学习识记的负担。又如从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。
（二）借助插图快乐识字
低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，在学生对句子有一定的认识后，就要逐步要求说通顺连贯的几句话。如以《擦车》一图为例，可按以下步骤进行指导：①说说“谁在干什么？”②说说是什么时候？③加上地点后，说说“谁在哪里干什么？”④把时间和地点合起来再作说明。⑤不改变句子原意，适当调换语序进行引话。这样经过反复训练后，促进了学生思维的拓展，也为读写奠定了良好的基础。
（三）自学互学快乐识字
团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。
总而言之，在一年级识字教学中，教师能做到以上几点，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，从而达到 “我乐学” “我会学”的境界，这样，识字教学会变得很容易，教师也乐得轻松、自在。