谈英语课堂中有效性教学
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摘要:新课程初中英语课堂教学的核心在于围绕教学的三维目标要求,关注课程教学的过程和方法,培养学生的正确情感态度和审美价值观。课堂教学的实践告诉我们,发挥学生学习英语的主体性作用,不仅可以激活他们学习的主动性和积极性,还能够让增强他们学习的情感体验,提高他们的学习效果。
关键词:初中英语;课堂教学;有效性
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0146-01
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,英语课程教学应该在优化教学资源的基础上,发挥学生学习的主体性作用,激发学生学习的激情和兴趣,促进他们英语基础知识和基本技能的生成发展。笔者在教学实践中发现,运用多元化的教学思维模式进行教学,一方面,能够体现新课程英语教学的关注学生学习过程和方法,增强学生学习英语的情感体验;另一方面,能够让学生在课堂学习的活动过程中,积累丰富的知识底蕴和文化内涵,培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。这样的教学定能够提高课堂教学的有效性,促进学生学科综合素养的提高。
一、依据教学内容设计任务,提高教学的目标性
《牛津初中英语》在教材的编排上,按照教学内容的要求设计了“Main task(中心任务)”教学体系,其目的在于帮助学生创设真实的语境,发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。这种任务型教学模式的运用:一方面,能够让学生在更为科学严密的教学体系中进行适度地发展,以增强他们的学习效果;另一方面,能够让这样的教学内容更具有目标性,有助促进学生知识和技能的有效生成,增强他们的学习信心。
新课程英语的任务型教学的重要内容就是要求教师关注学生的学习过程和方法。对此,教师在教学过程中应该优化教学资源,增加学习内容的深度,主要表现在:(1)尊重学生学习方法的选择,鼓励学生运用多元化的学习思维参与任务学习过程中;(2)任务的设计应该体现“由浅入深,逐层深入”,以此来符合学生的学习认知发展规律;(3)任务的设计应该关注学生的语言基础知识学习,促进学生学习的技能方法的内化生成。
二、关注学生的学习实践活动,丰富课堂教学的内容
学生是课程学习的主体,其学习的情感体验是推动他们知识和技能发展的重要动力。正是基于以上的认识,笔者以为,在英语教学中,依据教学文本内容创设一定的情境教学,让学生在实践活动中不断地增强英语学习兴趣。这样的教学模式具有的如下作用:(1)有助缓解传统课堂教学中师生的紧张教学关系,建立新型的师生关系;(2)能够有效地培养学生的知识情感体验,帮助他们实现知识的转化生成;(3)能够让学生在学习实践活动中增强英语学习思维和语言表达能力,提高学习效果。
例如,笔者在9A Unit 3 Teenage problem的教学中就运用了实践活动教学方法进行教学:(1)学生阅读文本材料,并要英语概括出本文的大概意思;(2)要求学生仿造书中的例子写出自己的烦恼:①What is your teenage problem? ②When we meet the problem, What do we to do?(3)建议学生就上述问题,利用小组合作探究的形式进行学习,教师并深入其中指导。这样的活动,一方面,学生的语言表达・技能得到了提高;另一方面,养成了团队合作精神。
三、注重知识的内化发展,培养学生的创新精神
学生的英语知识和技能,不进来源于课堂的学习和认知感受,更重要的是鼓励学生在不断的内化过程中有所发展和创新。对此,教师应从教材的知识机构体系中激活学生的“兴趣点”,及时捕捉课堂“生成点”,学生的拓展延伸能力必然得到提升。这样的英语课堂定然是扎实、有效的课堂。这也是提高课堂教学有效性必不可少的。
笔者以为,教学中注意学生学习拓展延伸能力的培养,一方面,能够帮助学生拓宽知识领域,丰富他们学习的知识;另一方面,能够让学生在学习的过程中,养成良好的学习习惯,为他们的知识和技能生成奠定坚实基础。这样的内化生成,不仅让学生的知识得到丰富发展,更重要的是能够满足他们学习发展的需要。
总之,新课程英语课堂教学的有效性,不仅取决于学生的学习英语的主动性和积极性,还应该体现在教师的教学策略优化上。教师应该发挥自身的主导作用,运用多元化的教学模式,增强学生学习的情感体验,提高课堂教学的有效性。
参考文献
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