“变脸”的魔力等
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编者按
在审阅大量的来稿当中,我们经常感慨于老师们教育机智的火花――星星点点却灵光四射!因此,我们在“经验交流”栏目里设置了这个“智慧角”小版块,刊登老师们在教育教学活动中精彩的思路、方法、技巧以及专家们妙笔生花的点评,以期达到交流、借鉴、共同进步的目的。欢迎广大的一线幼儿教师把你的“闪光点”亮出来!
(来稿请标明“智慧角”)
一些能力较强的小朋友总觉得区域活动中投放的游戏棋太简单,玩过一阶段后便逐渐失去了兴趣。游戏棋扔了多可惜呀,能不能再次焕发它的光彩呢?于是我和孩子们一起探讨,在原有棋的基础上进行相应的“变脸”,渐渐失宠的游戏棋又成了孩子们的至宝。
1 骰子的“变脸”
对于小班幼儿骰子上的点数一般是由1～3组成的,根据孩子的现状,我把大部分(保留原有的一小部分)骰子上的点数改成了1～6点,点数改变了,对小班的孩子来说又增加了新的挑战。由于满足了不同能力孩子的需求,孩子们下棋的兴趣日渐加深。
2 棋子的“变脸”
每副游戏棋的棋子也不尽相同。在水果棋中,我们把各色的水果贴在棋子上,这样容易让幼儿记住自己的棋子;在游戏棋“小老鼠进城”中,我们则在棋子上贴上可爱的小老鼠,以颜色进行区分,在下棋的时候,孩子们把自己当作是可爱的小老鼠:在地面棋中,我们则让“人”来当棋子,孩子们在棋谱中按规则行走。有时,我们还用装有彩色水的饮料瓶来当棋子……不同的棋子让幼儿感受到了“棋”妙世界的乐趣。
3 棋谱的“变脸”
根据主题的变化将棋谱改头换面。如孩子们对水果棋已逐渐冷落,随着《轱辘轱辘》主题活动的开展,我把先前水果棋谱上的水果替换成小朋友喜爱的各种车辆,行进路线和规则不变。图案的不断变换,又吸引了幼儿的注意,激起了游戏的兴趣。
4 规则的“变脸”
棋艺室里呈现了许多市场上可以购买的游戏棋及老师、家长们自行开发的游戏棋。多数游戏棋图案非常吸引小朋友,但路线复杂、规则繁琐,对小班的孩子来说明显是不适合的。但不少孩子显然对这些棋充满着好奇,怎样利用这些棋来满足孩子们的好奇心呢?我删繁就简,把游戏棋中许多孩子们不容易理解的规则去掉,孩子们只要根据骰子上的点子直进,谁先到终点就获胜;有些则可以相应改变一些规则,如在玩“飞行棋”的时候,本来的玩法是飞机必须骰到点子“6”才能起飞,我则允许每个孩子先把其中一个“小E机”放在起飞点,随时可以起飞,而其他的三个棋必须要骰到点子“6”才能起飞,这样灵活性就比较强,避免了有的孩子因为多次骰不到点子“6”而失去兴趣。
点评
巧变多变,使原本即将废弃的游戏棋又得到了充分有效的利用,让孩子们始终处于新奇积极的状态之中,使我们的日常教育活动变得丰富多彩。这样的教育理念我们应该迁移到更多的活动之中。
唤起幼儿数学学习的兴趣
宦秀玲
数学是一门比较枯燥、抽象的学科,怎样让孩子学得有趣,让孩子们乐在其中,调动孩子的兴趣才是最重要的。
1 以听为趣:在教幼儿认识“0的意义”时,我先让他们听熟悉的《小猫钓鱼》歌,然后我再把它编成这样的故事:一个晴朗的星期天,猫兄弟四个一起来到池塘边钓鱼,通过一天的努力,晚上猫兄弟开始要蒸鱼吃。猫大哥高兴地说:“今天我钓了3条鱼。”猫二哥说:“我钓到了2条鱼。”猫三哥说:“我只钓了1条鱼。”猫小弟伤心地说:“我……我一条也没有钓着。”讲完故事,我马上问:“小朋友们说猫兄弟中谁钓的鱼最多?谁钓的鱼最少?为什么猫小弟一条鱼也没钓着昵?能用数字来表示猫小弟所钓的鱼的数量吗?”真是一石激起千层浪,小朋友们议论纷纷,有的说是猫小弟不专心,有的说猫小弟的鱼饵不好吃,有的说猫小弟力气不足拉不上鱼,猫小弟没有钓着鱼所以用“0”表示。通过讨沦,小朋友们在数学问题的解决中发现了生活中的“0”,形成对“0”的感知。
2 以动为趣:让孩子在操作中动用多种感官,通过积极思维获取知识,这样既有利于孩子们对知识的理解和掌握,也有利于发展孩子的数学思维。可以让孩子动手画一画:有趣的图形变变变、给图形宝宝穿衣服;让孩子动手捏一捏:捏立体图形或数字:让孩子动手搭一搭:搭立方体、搭积木;让孩子动手摆一摆:摆玩具、书。通过操作、观察等多种形式,使孩子由具体到抽象,逐步理解数量关系,图和数的配合。
3 设疑激趣:在学习8的排列组合时,我事先设疑:我先请8个孩子站成一竖队,让其他孩子告诉老师“这8个孩子是怎样站的?”“还可以怎么站?”“谁愿意上来排一排?”此时教室里一片沸腾,孩子们争先恐后都要来试一试:有的让8个孩子手拉手摆成一个圆圈;有的把8个孩子摆成三角形……孩子们想的办法都特别的好,于是我就趁热打铁地进行质疑:“你们能不能用8个雪花片把你们刚才说的摆出来?”不等我说完,孩子们已积极地投入思考,动手操作起来。
所以,只有数学学习过程中,培养孩子的学习兴趣,才能让每个孩子都能学到有价值的数学。
点评
在数学教学活动中,教师要充分调动孩子们学习数学的积极性,使孩子们在课堂上始终处于积极主动的地位。这样,不仅能培养孩子们对学数学的兴趣,还有利于孩子们从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡。