在计算机实习课中培养学生创新思维

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摘 要： 在计算机学科的教学中，要实施素质教育，就要把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。计算机实习课是学生学习过程中的重要环节，而实习实验课是培养学生创新精神和实践能力最为直接的途径。计算机实习课不应仅仅是让学生按部就班地动手进行常规操作，取得规定的实验结果，更为重要的是引导学生联系生活实际，综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，在此过程中培养学生的创新精神，为学生今后的发展奠定基础。

关键词： 计算机 实习课 创新思维 实践能力 培养

教育是面向未来的一项系统工程，因此我们要把培养学生的创新思维和实践能力作为教学的重点。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要－总要感到自己是发现者、研究者、探索者。”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力。学生强烈的求知欲望，可以为创新思维的产生奠定基础。

但目前的实习课一般来讲主要只是解决了学生获得感性知识的问题，并没有明显地使学生的创新能力得到培养和锻炼。要培养学生的创新思维不是一朝一夕的事情，因此需要教师在日常教学中，尤其是实习课中有计划、有目的地加以培养。

一、在实习目的与要求中加入创新思维培养的内容

在实习课中加入创新思维培养的内容，并不意味着在课堂中唯一要做的实习内容就是搞出创新成果。它主要是通过教师的精心安排和组织，设定某种接近实际的框架，提出实习目标要求，给定某种条件，锻炼学生的动手能力，培养他们独立解决问题的能力，逐渐形成学生的创新意识。实习课应尽量多安排能够体现学生个性与创意的内容或要求。例如：在Word图文混排这一章节的教学时，可以将艺术字、图片的插入、设置、文本框的编辑等知识点，用编辑《校园周刊》这个实验来完成。这样做既贴近学生的生活实际，又能激发学生的创新思维。

二、实习课要使学生充满求知欲

创新思维首先来源于人们对新鲜事物强烈的好奇心和求知欲。人们对于那些司空见惯的事物往往很容易出现心理上的轻视。因此在实习课中教师要充分认识学生的这种心理特点，利用现有的实习条件和教学手段变换的实验内容和形式，使整个实习教学过程充满着新鲜感，以引起学生的好奇心理，激发其深入思考，为培养创新思维奠定基础。例如，在学习艺术字的制作过程中，给学生讲述了艺术字的形状后，我给学生安排了一道练习题，制作了一个图章。图章是怎么利用艺术字来实现的呢？大家都开始动手做起来。我大概看了一下，绝大部分同学都是图章上半部分内容一个形状，下半部分一个形状，中间的五角星都是利用自选图形画出来的。这时，我给了大家一个提示，“把上半部分和下半部分拼合在一起的做法会使文字有些变形，你们可以看一下能不能用其他的艺术字形状，并且这中间的星怎么样才能和图章文字的大小配合起来，我们的符号是不是有一个星的吗？”过了一会，有同学做好了，做得相当漂亮，颜色、线条都很合理。当我向全班同学表扬他已经很好地完成了时，他的脸上洋溢着成功的自豪和喜悦。整堂课气氛活跃，学生以强烈的好奇心和求知欲积极主动地思考解决问题的方法。所以，教师恰当的表扬和鼓励，能有效树立起学生的成功意识，激发学生的求知欲。

三、实习课教学要尽可能超越给定信息

创新思维的实质就是利用给定信息去获取新的信息。为了培养学生的创新思维，实习教学过程既要教会学生如何掌握给定信息，又要帮助学生用探索和创新的思维方式利用给定信息去获得更多的信息。为此，实习课中应允许学生个性和能力的发挥有较充分的自由度，鼓励学生自己去探索和查阅更广泛的知识信息。比如，在制作两圆相交时，我把数学中用到的两圆相交的图画在黑板上，让学生自己分析如何调整两个自选图形的格式，自己分析两圆相互遮盖的原因是什么，利用这种方式启发并鼓励学生多加思考，并作为硬任务要求学生按时完成，“逼”他们锻炼自己独立解决问题的能力。然后再对学生的操作结果进行讲解，对首先完成操作的学生及时给予肯定和表扬，让学生体会到被欣赏的快乐。

四、实习课教学的展开要符合学生的学习和创新心理机制

实习课教学要培养学生的创新精神就要根据创新心理机制和特点来进行。在实习教学活动的设计安排上，应有两个类型的实验。一类是基本概念和基本能力的实验。这类实验在教材和实验指导书中都有现成的实验步骤说明，学生只要按部就班地操作就可以得出相应的结果，主要是为了让学生巩固课堂或书本的知识；另一类是熟练使用和解决实际问题的实验。它需要创造条件才能加以解决，而且解决问题的方法或结果也不止一种。例如在Flash中，我要求学生得用所学知识绘画一朵小花，有的学生用铅笔工具就完成了，有的学生用的是钢笔工具，有的学生用的是椭圆工具，他们都完成得很好。这主要是让学生在实习的过程中自己把握。

五、要建立一个鼓励创造性学习的评价机制

因为创造性思维、创造性学习必然导致学习结果的多样性，因此在评价学生时必须是多角度的。例如：在讲解多媒体制作软件PowerPoint时，可以让学生亲自设计一个求职简历的演示文稿。这个演示文稿的制作过程给学生提供了广阔的想象空间，它们不受传统教学的限制和约束，是一个具有个性化的制作过程，充分发挥了学生的想象力和创造力。最后考核时将成绩划定为三个档次：优秀、良好、一般。这样学生可以在比较、验证、探究的过程中将知识学习得更透彻、更深入。同时也可以引导有余力的学生通过思考探索到更多解决问题的具体思路和方法。在完成任务时产生强烈的成就感，而不再将考试视为一种压力和负担，不断激励学生去探索创新。

布鲁纳曾说：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”所以教师要不断去激发学生主动学习的兴趣，为他们营造一个平等、和谐的学习氛围，不断地鼓励他们，在实习课中精心组织和安排加入创造性的内容就能潜移默化地影响学生，逐步培养他们的创造性学习能力。我们应让他们多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，使学生学会学习，学会创新，成为受社会欢迎的应用型人才。

参考文献：

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