浅谈“双元制”对我国职业教育的启示
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湖南电气职业技术学院 湖南・湘潭 411101）
摘 要 “双元制”是世界公认和借鉴的职业教育模式，并对世界各国职业教育产生了积极的影响，我国目前正是职业教育发展的关键时期，借鉴“双元制”职教模式必需考虑到现实情况，要充分吸收其精华，构建符合中国国情的职业教育模式。
关键词 双元制 职业教育 启示
中图分类号：G712 文献标识码：A
Talking about the Inspiration of "Dual System" to China's Vocational Education
LI Xuehui
(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410012;
Hu'nan Electrical Polytechnic, Xiangtan, Hu'nan 411101)
Abstract "Dual system" is recognized worldwide and draw mode of vocational education, and vocational education has had a positive impact on the world, now is the critical period for the development of vocational education in China, drawing on the "dual system" mode of vocational education must take into account the realities, to fully absorb the essence and construction mode of vocational education in line with China's national conditions.
Key words dual system; vocational education; inspiration
1 我国职业教育现状
近年来，我国职业教育发展面临着很大的困难，首先表现为职业教育生源人数减少，而且质量偏低，职业学校的吸引力逐年下降。其次是职业学校毕业生的职业岗位下移。再次，很多职业学校的专业与社会需求严重脱节，教学设备陈旧，教学方法落后，无法培养出社会所需要的高技能的专业技术人才。这一切都表明了职业教育的改革已经势在必行。
2 德国双元制的含义及其特点
“双元制”是由深度融合的职业学校和企业共同完成的一种职业教育培训体制，是战后德国经济腾飞的最重要因素。双元制教育模式是指学生在职业学校接受专业理论和普通文化知识教育，在企业接受实际操作技能培训，类似于我国“工学交替”、“产学结合”模式，但其优势在于校企的深度合作，不仅是“工学交替”，而且有课程体系、人才培养方案、培养目标、弹性学制等都是校企双方共同制定。接受“双元制”职业教育的学生都要先与培训企业签订培训合同，然后到职业学校注册学习，才正式成为“双元制”学员。学习按教育部制订的教学计划，在学校与企业或职业培训中心之间交替进行，并达到规定学时，学习期间有两次考试，即中期考试和结业考试，由手工协会和工商协会组织，考试合格者由协会颁发证书，即可执证上岗，成为企业的一员。
双元制职业教育的突出特点：
（1）实训与生产相结合。双元制职业教育的绝大部分时间，学生都在企业进行实践操作技能培训，而且所使用的是企业目前最先进的设备和技术，并且有企业专门的技师现场指导；培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，学生的实训作品即产品，生产实训具有很强的针对性；同时学生在实训期间具有学生和企业员工的双重身份，有利于职业素养的形成，学生毕业即就业。
（2）学校与企业相融合。由于有完善的政策保障机制和激励机制，双元制职业教育建立了校企间的深度融合关系，校企双方不仅在培训分工方面协调一致，而且在教学内容、课程设置、专业建设、人才培养方案的制定等方面也是共同参与，同时“双元制”职业教育校企双方的优势资源得到了充分利用，双方为共同的培养目标而参与职业教育。
（3）各类教育相融通。德国是制造业大国，其企业的普通员工必须是通过“双元制”培训的学生，“双元制”学员主要来源于基础中学和高中，学生接受基础教育后，都可以通过与企业签订合同而进入职业学校，成为“双元制”学员，通过毕业考核合格后成为企业的员工，同时“双元制”学员也可以通过补习文化知识而进入高等学校继续学习。
（4）培训与考核相分离。双元制职业教育的学生培训分别在学校和企业进行，而学生毕业则由行业协会进行考核，考核合格将由行业协会颁发证书，合格的学生才可以正式成为企业的员工，这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
3 双元制对我国职业教育的启示
3.1 转变教育观念
双元制职业教育是德国职业教育的主要形式，它为德国经济腾飞作出了重大贡献，对世界职业教育产生了巨大影响。但双元制在我国实施还受到一些因素的制约，在学习双元制的同时，要结合我国实际情况，探索出适合我国国情的双元制职教模式。
3.2 改革教学模式
（1）要重视学生能力发展的可持续化。职业教育正由单纯的就业教育、终结教育，逐渐走向兼顾基础教育和终身教育，在专业理论知识方面要以职业群作为课程编制的出发点和基础，包含该职业群共同的知识与技能以及相关职业的入门技术，同时要以人为本，培养学生自主学习能力，为学生接受未来延伸教育以及适应职业变迁打好基础。（2）要突出教学过程中的实践性和针对性。双元制职业教育强调实践技能的培养，在校企双方共同制定教学计划和培养目标时，都以培养能力为核心，注重职业岗位需求，有明确的职业针对性，学生毕业即可实现零距离上岗。（3）实现产学研相结合。将企业生产引入到课堂，实现学生员工一体化、教室车间一体化、教师技师一体化、作品产品一体化。在更深层次上，将专业技术研究与教学相结合，培养学生强烈的责任意识、质量意识和严谨的科研精神。
3.3 改进教学方法
适当的教学方法可起到事半功倍的效果，在专业教学过程中，以操作技能为核心，注重实效，以问题、案例、工作任务为引导来组织教学，做到教、学、做的有机结合，是实现有效教学的必由之路。可采用的教学方法主要有：参观法、实验实习法、项目教学法、情境教学法以及案例教学法。
3.4 加强“双师”队伍建设
现代职业教育对专业教师提出了更高的要求，教师不仅要传授理论基础知识，而且要能联系实际进行操作指导，即职校教师应身兼“教师”和“技师”的双重身份，因此建立一支兼有教师资格和其他专业技术职务的“双师型”教师队伍，是职业教育改革的当务之急。
3.5 加强校企合作
校企合作培养人才是双元制教育的核心和前提条件。实习培训在工作现场进行，属于零距离培训，为学生熟悉工作现场环境、掌握必要的工作规范、形成良好的职业技能和职业素养提供了良好的条件。因此，调动企业参与职业培训的积极性，充分利用企业优势资源，加强校企合作，是我国职业教育发展的必由之路。
3.6 建立科学的评价机制
职业教育服务于经济建设的根本宗旨要求其必须以经济建设所需人力资源的需求为导向，因此，由行业协会、企业专家、教育专家等共同组成的专家委员会来建立科学的评价机制，并科学、客观、公正地运行，才能引导职业教育健康发展。
3.7 加强政策引导和社会统筹
在政策方面，制定有关的法规和制度，继续完善职业教育立法，特别是关于企业与学校联合办学的法规，要充分调动企业参与职业教育的积极性，保障校企合作实训基地的正常运行，从制度上约束和激励各方，使之各尽其职，形成政校企合作育人的新局面。
职业教育改革任重道远，我们要学习双元制职教经验，结合我国实际情况，加快职业教育体制改革，构建有中国特色的职业教育体系，让职业教育为中国经济腾飞作出更大的贡献。
参考文献
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